4《小学生阅读习惯的培养》课题实验方案

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1、“小学生自主阅读能力培养的研究”课题实施方案一、课题的提出前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课， 不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。良好阅读习惯是学好其他学科的基础，阅读习惯的培养会使孩子终身受益。新课标明确提出学校要确立大教育观，从小激发学生的阅读期待，培养阅读方法，养成阅读习惯。生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能

2、。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。阅读教育也是民族文化传承的重要手段，因为广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开拓人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美品质。培养良好的阅读习惯，是提高小学生语文素养的需要，是小学生形成阅读能力的需要，是学生终身发展的需要，也是一个人基本素养的需要！因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。“读书破万卷，下笔如有神”，是

3、唐代大诗人杜甫的名句。如今不少学生不愿意阅读，缺乏阅读的主动性、自觉性，造成知识面窄，影响了学习的积极性和学习效率。培养学生自觉阅读，从而养成良好的阅读习惯，将会使其终生受益。因此我校确立了“小学生阅读习惯培养的实验研究”课题实验方案。二、课题研究的意义《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”7并对小学各年段学生的阅读提出了明确的目标，从兴趣上要求小学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣；从习惯上要求小学生读好书，好读书，形成良好的阅读习惯；从能力上要求小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学

4、会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。开展对本课题研究具有以下几方面的重要意义：    一是“终身学习”型社会发展的需要；二是学生健康成长的需要；三是全面培养学生综合素质的需要；四是学校人文化教育的需要。我们的课题研究就是适应新课程改革的教育需要，根据学校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点，从实际出发，重视学生良好阅读兴趣习惯的培养，提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力，从而提高他们的综合素质。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。通过实验，弄清学生阅读障

5、碍的形成原因，找出对策，从而丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。通过实验，提高学生的阅读能力，锻炼学生思维，发展学生智力，陶冶学生性情，培养学生良好的阅读习惯。三、课题研究理论依据一是《小学语文新课程标准》的要求。    二是阅读教学的认知理论。四、课题研究的目标课题研究的目标： 根据本校学生实际，分析学生阅读开展情况，指出普遍存在问题。 同时通过本课题的研究，探索小学生阅读兴趣培养方法，总结出可行的教学策略及可操作的方案，并付诸于实践。通过培养学生自觉阅读的兴趣和阅读方法的指导及训练，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而形成良好的阅读习惯，培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法，

6、为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策略，为教学和学生的自身发展提供服务。（1）分年段开展研究： 一～三年级：“快乐阅读”，课堂教学中引导学生如何阅读，激发学生的阅读兴趣，课外能主动阅读。四～六年级：“广泛阅读”，引导学生通过大量的课外阅读广泛地收集各类信息，从而迅速扩大知识面，巩固深化阅读习惯。（2）家校同步开展研究：师生共读，教学相长。教师在教学中引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯；在学生身上得到启发，加强阅读，修养提高。亲子互读，创学习型家庭。家长引导营造良好的阅读环境，全程参与研究，引导学生养成课外阅读的习惯，以身作则，向孩子学习，使家长与孩子、与课题、与学校一起

7、进步成长。7（3）快乐阅读，创新提高。学生乐读，主动与别人交流，不断积累，获得提升。2、途经方法：运用行动研究法，建立全员参与全方位育人网络，理论指导和实践训练相结合，引导教育与潜移默化相结合，再学习中运用习惯和巩固矫正相结合。A、发挥课堂主渠道作用。B、发挥学生自主参与作用。C、发挥校园、班级氛围的熏陶作用。D、发挥团体辅导训练作用。E、发挥各种教育活动的渗透作用。F、发挥现代媒体网络通讯远程教育作用。G、发挥家庭教育合力育人作用。五、课题研究的内容：   1、通过课题研究，分析了解当前小学生的阅读现状和存在的问