土壤中小动物类群丰富度的研究

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1、第四章种群和群落第3节土壤中小动物类群丰富度的研究（一课时）教学目标知识目标1、初步学会动物类群丰富度的统计方法2、通过本实验增强学生对群落特征的理解。能力目标培养科学探究能力，学会探究实验的一般步骤。情感态度和价值观目标通过小组之间的分工合作，培养协作精神。重点土壤中小动物丰富度的研究方法。难点土壤中小动物丰富度的研究方法。知识点1、土壤中小动物丰富度的研究方法。2、群落的结构特征。考试点1、群落的结构特征。2、土壤中小动物丰富度的研究方法。能力点学会探究实验的一般步骤自主探究点诱虫器的诱虫原理易错易混点丰富度的内涵训练点1、群落的特征。2、土壤中小动物丰富度

2、的研究方法。课型新授课教具课件、学案教学模式“三段六步”教学法教学流程教学环节教师活动学生活动(预设)设计意图新旧知识联系组织语：同学们上节课我们主要学习了群落结构的相关知识，让我们一起回忆一下上节课的知识：1.什么是群落？下列生物群体属于生物群落的是（）A.一座高山上的全部动植物B.菜市场中代售的动物、植物及附属在上面的微生物等C.一棵枯树上的白蚁、蜗牛、苔藓、真菌等全部生物学生小结群落的内涵：（1）关键词：同一时间、一定区域、各种生物的集合（2）群落具有一定的范围，可大可小（3）群落是指定区域内的全部生物（4）群落不是一定空间内各种生物的简单集合，而是通过直

3、接或间接联系形成的有机整体。2、与种群相比，在群落水平上研究哪些问题？回忆遗群落的结构的相关知识复习作答反思提高为了掌握学生的落实情况，每个问题选一个作答，如果回答复习巩固上节课的知识3、不同物种间有着怎样的关系？下图中甲、乙、丙三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么甲、乙、丙三图所表示的关系依次是（）（A）捕食、互利共生、竞争　　　　　 　（B）互利共生、捕食、竞争（C）竞争、共生、捕食　　　　　 　（D）捕食、竞争、互利共生学生小结物种间关系的曲线图特点：互利共生：数量上呈现“同生共死”的同步性变化捕食：数量上呈现“先增加者先减少，后增加者

4、后减少”的不同步性变化竞争：数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。与种群相对比，明确群落的研究问题知识整合复习提高的不全面再找同组内的同学补充，把每一个知识点落实好。复习旧知，为学习新课做铺垫，让学生能在原有知识的基础上进行知识建构。复习回顾节的导入寄生：对寄主有害，对寄生生物有利。如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活更好4、群落的空间结构有何特征？下列关于生物群落结构的叙述不正确的是（）A.在垂直方向上，群落具有分层现象B.动物在群落中的垂直分布依赖于植物C.在水平方向上，生物种类分布也有差异D.在

5、动物群落中没有水平结构学生小结群落的空间结构特征群落结构包括垂直结构和水平结构，在垂直方向上植物的分层往往与光照强度有关；动物的分层与食物及栖息场所等有关，即动物分层现象依赖于植物；在水平方向上，由于地形的变化、土壤湿度等因素影响，生物种类的分布有差异，常呈镶嵌分布。生物垂直方向及水平方向的位置配置关系有利于提高生物群落对自然资源的利用。5、如何区分热带雨林与北极苔原两个生物群落？下列关于丰富度的说法，正确的是（）A．一个池塘中鲫鱼的种群密度大于鲤鱼的种群密度，则此池塘中鲫鱼的物种丰富度高于鲤鱼B．甲池塘中鲫鱼的种群数目多于乙池塘，则甲池塘中鲫鱼的物种丰富度高于

6、乙池塘C．一片森林中的物种数目多于一片草原，则该森林的物种丰富度高于该草原D．不同的群落，物种丰富度是定值学生小结：（1）物种组成是区别不同群落的重要特征。（2）优势种是指在群落中占优势或在群落中作用最大的种群（3）群落中物种数目的多少称为丰富度过渡语：土壤是无数小动物的家园，这节课让我们一起探究土壤中小动物类群的丰富度板书：反思提高让学生学会解决问题的方法。强化学生对核心知识的识记新知讲授一、先学后教1、目标导学2．自主学习3．交流展示二、讲练结合土壤中小动物类群的丰富度研究一、展示教学目标并进行解读1、初步学会动物类群丰富度的统计方法。2、能对土壤中部分常见

7、的动物进行分类。3．学会设计表格进行观察和统计。二、出示“自学指导”，引导学生自学导学语：请同学们自主阅读课本相关内容同时完成“导学案”上“自主学习”的相关内容。巡视，组织好自学，同时全面了解学情，及时发现学生自学过程中发现的疑难问题。三、合作交流、展示组织每个小组进行合作讨论。组织语：请同学们把自学过程中发现的问题提出来，小组内共同讨论解决。1、随着季节的不同，土壤中的小动物的丰富度还会相同吗？为什么？2、本探究中只取一次样本，结论与实际是否有偏差？如有，请你设计一个方案来提高验的精确度？过渡语：通过参与同学们的讨论和看了大家的展示后，我认为有几个问题需要再给

8、同学们解释和强调一下。四