苏教版二年级上册数学1-4的乘法口诀

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1、课题1～4的乘法口诀课时数第课时总课时数主备人：教学目标1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。教学重点、难点教学重点： 让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 理解这些口诀的意义和结构。 教学准备小黑板、小棒 、挂图教学环节学讲活动二次备课（含反思）一、情境导入　师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师

2、来比一比。　⑴第一组：2+2+2=3+3=5+5+5+5=　　2×3=3×2=5×4=　　问：说说怎么计算2×3、3×2、5×4？　⑵第二组；3×8=4×1=5×7=　　　　　　2×6=9×7=3×3=（选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对错，比赛同时让裁判一起计算。）师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去

3、加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！（板书：乘法口诀）师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！二、探究交流　　1、情景一玩荡秋千⑴观察场图景：师：（这是什么活动？从图上知道哪些信息？）谁来当小小解说员？　　⑵学习第一句口诀（一三得三）　　　出示一只秋千船　　师：图上有一个3人，一个3是3。怎样列算式？还可以怎么样列式？　　板书：1个3是3　1×3＝33×１＝3师：我们可以编出什么口诀：一三得三　　（板书：一三得三）生齐读。　　师：一三得三表示什么意思呀？　　自主探究：要算1×3＝□想口诀一三得三，那3

4、×1=□该怎样想口诀呢？　（生同桌交流后汇报。）　　⑶学习口诀（二三得六）　　（又出示一只秋千船）　　师：现在有几个3人？　　师：想一想，2个3相加是几？　（出示：2个3相加是6）　　师：2个3相加是6，怎样列算式？　（出示：2×3＝6    3×2＝6）　　自主探究：你能根据2×3＝6  3×2＝6　编出一句乘法口诀吗？　　出示：二三得六（板书：二三得六）　　师：这句口诀什么意思？指名说一说。学生齐读这句口诀。　　⑷学习口诀（三三得九）　　（又出示一只秋千船）　　师：看又来了一组小朋友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？　（出示：3个3相加得

5、9。）　　师：算式怎样列？（出示：3×3＝9）你能编出乘法口诀吗？（同桌先互相说一说）指名口答。出示：三三得九。（板书：三三得九）　　⑸指导背诵并小结：这三句是3的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小朋友跟老师拍着轻快的节奏读口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。　　　师请学生闭着眼睛试着背一背。　　师指名背一背，并表扬背得熟的小朋友。　　师：你记得这么快，有什么好方法吗？　　⑹想一想　　乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？　　小黑板出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？　　　　１×3=   3×1=      3×2=2×3=　　口诀（        ）

6、   口诀（        ）　　让学生看一看，比一比，你发现了什么？　　小结：1×3＝□    3×1＝□  都想一三得三　　2×3＝□    3×2＝□  都想二三得六　　2、情景二玩火车　　出示：小朋友玩火车活动场景。　　师：谁来当小小解说员呢？　⑴准备题一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？请跟着老师算一算，填一填把表格填完整。（学生写在试一试作业纸上）车厢的个数1234人　　数4⑵学生自编口诀　　师：你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？　　请填在试一试作业纸上！完成后在小组中交流。　　师指名汇报，小黑板出示：　

7、　1个4        1×4=（4）             一四（得四）　　2个4相加    2×4＝（8）        （二四得八）　　3个4相加   （3）×（4）＝（12）     三四（十二）　　4个4相加   （4）×（4）＝（16）     （四四十六）　　教师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。　　师：你能在一分钟的时间内背熟4的乘法口诀吗？先试着背一背！　　⑶背口诀：　①指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。（表扬：你们个个有好记性！）　　　师：假如我忘记三四多少了，你有什么好办法帮助我吗？　　⑷想一想　　师：想一

8、想，该用哪句口诀来计算？　　小黑板出示：4×１＝（　）   4×2＝（　）   4×3＝（　）三、反馈完善