小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计

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1、小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学准备：各组研究摆的套材、研究记录表、演示

2、用的摆、记录单教学过程：一、导入揭题1、认识摆桌子上的这个装置大家认识吗？在科学课上，我们把这种装置叫做摆，观察摆有几部分组成？2、认识摆的各个组成部分讲解：我们把挂在细线下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。做摆时，一定要把上端固定好。3、怎样让摆摆动起来？教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。教师边演示边讲解（渗透操作摆的注意点）。44、学生分组摆一摆各组的摆。二、探究摆

3、摆动的快慢与哪些因素有关1、教师统一时间（20秒）让学生测量各自的摆在20秒钟摆动多少次。2、汇报数据，让学生说说有什么发现？（让学生产生疑问：不同的摆在同样的时间里摆动的次数却不同。）同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在20秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。3、让学生猜测：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？（板书：摆锤的轻重、摆绳的长短、摆幅的大小）摆摆动的快慢与这些因素有什么关系？并能让学生说出猜测的依据。4、（1）刚才的只是我们的猜想与假设，到底摆摆动的快慢

4、和这些因素有没有关系呢？我们仍然不能确定，这得需要我们用实验来验证。（2）讨论设计改变摆幅大小的实验。（3）教师和学生一起完成实验。（4）得出结论：摆的快慢与摆幅无关5、小组讨论设计实验方案。（1）请各小组选择一个自己最想研究的问题讨论一下，实验时应改变什么条件，不变的是什么条件，小组讨论，并汇报。（2）渗透控制变量的研究方法。6、分组实验，教师统一计时，学生及时记录。（1）请每个小组选择一个研究内容，组长上来领取实验记录表。（2）下面就请同学们按照自己选择的内容进行实验，听从老师统一的时间口令。（3）分组实验，三个不同内容的实验同时进行。7、汇报各组的实验数据

5、，分析数据，试图得出结论。现在请同学们汇报一下实验结果。（对出现误差数据的小组，指名上台重新演示实验，修正结果）数据反馈、学生汇报小结。结论：4摆的快慢与摆锤的重量、与摆幅的大小无关。摆的快慢与摆线长度有关，同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。三、课堂延伸1、教师出示两个摆（摆绳长短一样、摆锤长短不一样）2、学生猜测它们在相同时间内摆动的次数会怎样？3、教师演示，学生数数。4、学生猜测为什么会不一样？板书设计：摆的研究摆锤重量摆绳长短摆幅大小无关有关无关4摆的研究记录表摆的快慢与摆锤轻重的研究记录表摆锤重量第1次第2次第3次平均数1个垫圈2个垫圈3个垫

6、圈摆的快慢与摆绳长短的研究记录表摆绳长短第1次第2次第3次平均数短中长摆的快慢与摆幅大小的研究记录表摆幅大小第1次第2次第3次平均数大中小4