认识几分之一说课稿

《认识几分之一说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、认识几分之一（说课稿）一、说教材分析：“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这节课是学生和分数的第一次正式见面。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，分数是在平均分的条件下产生的，这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。二、说教学目标1、教学目标：知识目标：通过本节课的学习，学生初步认识分数并

2、了解分数的意义，会读写几分之一并知道分数各部分的名称。学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。能力目标：培养学生的语言表达、动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。情感目标：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。2、教学重点和难点：我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。3、教具学具：多媒体课件、彩色笔及正方形、圆形等纸片。三、说教法学法分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。四、说

3、教学设计根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。（一）创设情境，设疑导入教学一开始，出示小明和小红郊外过生日图，（教师问）：“同学们喜欢过生日吗？那我们今天就一起参加小明的生日宴会，通过分苹果、分矿泉水引出平均分，哪我们喜欢的蛋糕怎样分才能公平呢？”随之“半个”的答案就悄然产生，紧接着让学生说说自己是怎么想的，学生应该大致说出：“把一个蛋糕平均分成2份，一份就是半个？”那半个是怎么样的呢？经过多媒体动态展示平均分蛋糕的过程，让学生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的2和1都可以用你学过的数来表示，那这半个可以用什么数表

4、示呢？”引出（二分之一），从而引入新课“认识几分之一”。（设计意图：俗话说：好的开始是成功的一半。从学生感兴趣的又有一定思维含量的情景入手，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引发学生产生解决问题的原动力。）（二）动手操作，构建新知第一步：强化认识，完整叙述教师再次用演示平均分一个蛋糕的过程，两个一半都可以用二分之一表示，接着问：想一想这个蛋糕的二分之一我们刚才是怎么得到的？经过回忆，让3、4个学生补充完成：把一个蛋糕平均分成两份，其中的每一份是它的二分之一。板书1/2,让学生认读1/2，从而认识分数的各部分名称，并且写一写分数。（这样既强化了对二分

5、之一的认识，又为后面学生的语言表述作了科学的示范）第二步：动手操作，促进内化让学生小组活动，让学生用正方形的纸片，通过折一折的方法，分别得出图形的二分之一，并涂上自己喜欢的颜色，进行比较交流，让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一。并紧接着让学生判断哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示，为什么？又一次突出平均分。教师再次总结：无论是一个物品还是一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的二分之一。（设计意图：通过折一折、说一说、辨一辨的办法，能加深学生对事物的理解，这样充分理

6、解了二分之一，为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）第三步：类比迁移，拓展认识认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？顺势教师要求：你能试着折一折，涂一涂表示出你想认识的几分之一吗？拿出学具袋中的材料，每人选择一样试一试。经过折涂，学生之间的交流介绍，让学生展示并解说成果，并强调；把一个什么图形平均分成几份，每份是它的几分之一。总结得出：看来，把一个物品或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。二、故事引入，比较大小小猴和小猪在一次吃西瓜时吵起架来，小猴说，我太喜欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2，小猪说，我肚皮大，我要吃这个

7、西瓜的1/4，你知道，他们俩谁吃得更多一些吗？引导：请小朋友用两张同样大的圆形纸片，一张折出它的1/2，另一张折出它的1/4，并且涂色表示。学生操作，教师指导。让学生展示折纸表示出它的1/2和1/4，并说明表示的理由，结合交流、展示，教师同时出示相应的用圆形纸片表示的1/2和1/4。2.比较大小。引导：这两个分数哪个大，哪个小，请你比一比，说一说。指出：可以比涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以这样想，把同样大的纸片平均分，分的份数越多，每份就越小。师：谁不服气，还可参与下一轮比赛（设计意图：引起孩子们比赛的欲望,从而更好地参与学习过程）3.

8、折纸比较。引导：你能在同样大的圆形纸片上表示它的1/8吗？请折一折，涂一涂。让学生交流自己折出的1/8，说说为什么是1/8。指出：把圆形纸片平均分成8