高等教育心理学知识点整理

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1、《高等教育心理学》知识点整理总结一、单项选择题1.教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。2.构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。3.机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识流）。4.行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调S-R联结。5.完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。6.佛罗伊德提出了本我、自我、超我。7.1903年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。8.教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。9.教师对学

2、生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。10.学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。11.根据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学习、并列结合学习。12.尝试-错误学习理论的基本规律：效果律、练习律、准备律。13.知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。14.桑代克用“形状直觉”理论支持了相同元素说。15.柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。16.贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。17.知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程序性知识（表征方式为产生式）18.

3、知识的获得：知识的直观、知识的概括。19.重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记忆法、做笔记属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。20.记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长短分为：感觉记忆、短时记忆（容量为7+-2个组块）、长时记忆。21.创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。22.皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。23.态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。24.态度与品德学习的一般过程：依存——认同——内化。25.维果斯基提出了最近发展区。26.刺激控制教学模式基于强化理论；科学

4、探究教学模式基于认知发展学习理论；现行组织者教学模式基于有意义接受学习理论。27.服从与从众的区别在于是否为压迫性的。二、名词解释题1.学习:就是人和动物所共有的，凭借经验而形成的相对持久，稳定的行为和行为潜能的变化。2.人格:又叫个性是在先天遗传素质的基础上通过与后天环境相互作用，而形成的相对稳定的，独特的心理行为模式。3.态度:是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。4.从众:在群体压力之下，个体放弃原有的观点和行为和群众保持一致的现象。5.记忆:过去经验在人脑中的反应。6.心理学:研究人的心理，行为，规律的学科。7.

5、创造性:是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。8.实验法:操作（自变量）控制额外变量，测量应变量，在严格控制的条件下，通过操作自变量，测量应变量，以推论自变量对应变量的影响。9.问题解决:根据给定、克服障碍达到目标的过程。10.教学设计:是指对教学的系统规划以及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么（课的内容）和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行设计。1.教学测量:是对学绩测验所得结果的客观描述。2.学习动机:指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。3.学习策略:学习者在学习过程中

6、，为了提高学习效率，而有意识有目的应用的方案和计划。4.学习迁移:一种学习对另一种学习的影响。5.教学模式:6.教师威信:教师在学生心目中的威望和信誉。7.最近发展区:学生已有的知识水平与将要达到的水平之间达到的区间。8.教学效能感:教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。9.自我效能感:个体再面对任务时，对自己能否面对任务的主观信念和判断。10.有意义学习:学习者在学习新知识时，利用已有的知识经验，给新知识赋予意义的过程。11.教学监控能力:是指教师对教学的计划和安排，教学活动检查，评价和反馈教学活动调节校正。三、简答2.教师职业角色过程

7、的形成答：（1）角色认知阶段；（2）角色认同阶段；（3）角色信念阶段。3.我国心理学家对学习的分类4.经典型条件反射与操作型条件发射的区别答：（1）代表人物不同：经典型条件反射是巴甫洛夫提出的，操作型条件反射是桑代克和斯金纳提出的；（2）条件反射的形成流程不同：经典型条件反射是先刺激后反应，操作型条件反射是先反应后刺激；（3）经典型条件反射是被动的，应答的，而操作型条件反射是主动的。9.维纳的成败归因理论分为哪三维度和六因素答：（1）三个维度分别是：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。（2）六个因素分别是：能力高低、

8、努力程度，任务难易、运气（机遇）好坏，身心状态、外界环境等。10.简述知识学习的一般过程答：（1）知识的获得