《第三节聚落—人类的聚居地》教案2

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1、《第三节聚落一一人类的聚居地》教案【课标要求】1、运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2、举例说出聚落与自然环境的关系。【教学目标】1、知道城市和乡村是聚落的两种基本类型。2、读城乡景观照片，能用自己的语言描述二者的景观差别。3、结合实例说出聚落的区位、分布、形态以及建筑与自然环境的关系。4、结合聚落方面的世界文化遗产，说出保护世界文化遗产的重要性，培养学生自觉养成保护世界文化遗产的习惯。【教学模式】“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。【教学方法】注重引导自主学习、读图分析，情境教学及直观演示。【学法指导】将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合作探究

2、与交流。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】学环节设情境导入新教师活动课件展示：城市景观和乡村景观图片学生活动设计意图学生观察图片进行比佼，并思考：城市景观和乡村景观差界联系生活实际创设情境导入新课，体现了学习生活屮的有用地理这一基木理念。城市景观学生积极思考，各抒己见,踊跃回答引入聚落乡村景观让学生联系生活实际说一说城市景观和乡村景观差界今天我们就来学习聚落■人类的聚居地。1.引导学生读课本P102及不同环境卜•的村落和不同规模的城市最观图，完成卜•列要求：（1）聚落是指。聚落一般有和两种基本类型。（2）比较乡村和城市的差异，填下根据要求读图，填表、小组内交流。并归纳得出

3、结论。主学习合作探究聚落人口密度建筑物道路疏密汽车流量范围大小商店学校生产活动乡村城市表:通过读图、填表，培养学生读图、分析、比较、归纳的能力。通过观察景观图片，可以增强学生对不同乡村景观的感性认识。（3）课件展示：乡村聚落有很多类型请说出下列不同类型的乡村从事的农业生产活动：,渔村,林场渔村林场（4）聚落的发展演变一般是先形成聚落，再演化成聚落。（课件演示见附录一）教师进入各小组现场指导，最后选一组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予指正。总结：乡村居民主要从事生产活动,城市居民主要从事工业、服务业等非农业生产。探究活动：我们的家乡属于何种聚落类型？其景观特点是什么？有哪些

4、令人夸赞的地方？农村牧村学生交流讨论通过探究活动，可以学生热爱生活，热爱家乡、观察问题、分析问题的能力。这些大大小小的聚落是怎样形成的呢？与哪些因素有关呢？接下来我们就来学习聚落过与自然环境的关系。渡1.引导学生读课本P104“聚落与自然环主境”和“不同形态的聚落”图片完成下列要学求：（1）讨论分析：聚落的形成与发展受到哪些口然坏境因素的影响与制约？培养学生动手实践能力和观察能力，并通过小组内合作（2）平原地区的聚落多为,规模较交流，培养学，密度较—；山地、丘陵地区的聚落牛正确表达主要位于地带呈；河湖附近的聚落和团结协作呈—或—；沙漠地区的聚落主要分布在绿洲上，呈或教师进入

5、各小组现场指导，最后选一组派代表向全班汇报讨论结果，教师给予指正。总结：聚落的形成与自然环境的关系（课件展示）土壤肥沃,适于耕作土壤肥沃,适于耕作学生讨论交流能力。水源充足水源充足交通便利（河流交汇处）交通便利（河流交汇处）气候适宜气候适宜探究活动:课件展示：特色的传统民居因纽特人的雪屋地形平坦地形平坦自然资源丰富丰富黄土高原的窑洞通过读图分析，初步认识民居建筑因自然环境和当地居民生产活动和生活习俗的不同而有很人差异。西亚的房屋西双版纳竹楼课件展示：各类文化遗产的图片水城-威尼斯云南丽江古城主学习合作安徽宏村讨论：图示民居与当地自然环境有什么关系？我们家乡的民居有什么特色？

6、它们与当地自然环境有什么关系?世界各地的聚落千差万别，风格独特。它们是人类的宝贵财富，它们不但有科学研究过的价值，也有文化审美的价值，于是，有的聚落就被联合国教科文组织确定为世界文化遗渡产。请学生考虑图片反映的内容有什么共性？它们有哪些价值？应如何对其进行保护？小结：世界文化遗产是人类宝贵的财富,学生讨论交流北京故宫通过读图、填表，培养学生读图、分析、比较、归纳的能力。它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。探究活动:1、结合图文资料，就布达拉宫的旅游开发与保护，谈谈自己的观点。

7、西安秦陵兵马俑2、读新闻报道，说说你能为保护世界文化遗产做点什么？［教师提问］有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？（不对）为什么？（学生讨论）印度泰姬陵课件展示：欣赏世界文化遗产山西平遥古城加拿人魁北克古城［总结］:文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等,提供宝贵的资料！长城通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进