角的度量

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1、《角的度量》教学设计教学目标：1.知道1度角的大小。2．认识量角器，会用量角器量角。3．知道角的大小与边的长短无关。4．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。教学重点:会用量角器量角。教学难点:量角的方法。教学过程:一、启动导入1．知识铺垫问：我们已经学习了角，谁来说一下什么叫角？（从一点引两条射线所组成的图形叫做角）学生回答问题的同时教师在板上画出一个角。这点叫做角的？（顶点）（边说边板书。）这两条射线叫做角的？（两条边）（边说边板书。）2．思想方法铺垫⑴你觉得要想测量数学课本有多长，该考虑哪些问题

2、？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）用什么测量？（尺子）（出示课件）这样测量行吗？（不行）为什么不行？（0刻度线与起点没对齐）（出示课件：0刻度线与起点对齐）这样测量行吗？（行）大约是多少厘米？（21厘米）计量单位是?(厘米)⑵你觉得要想测量数学课本有多重，该用什么去量？如何去量？用什么做单位？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）要想测量这本书有多重，用尺子行吗？（不行）用什么行？（台秤）（出示课件：先出示台秤，再出示书，及指针的变化）书的重量大约是？（200克）计量单位是？（克）⑶以上两个例子它们都是？（测量

3、）既然都是测量，你觉得测量的时候该考虑哪些共同问题？【生：用什么测量？（测量工具）。怎样测量？（如何使用测量工具）计量单位是什么？】板书：工具、方法、单位。⑷创设情境：某部队红方和蓝方正进行一场军事演习，想不想观看。（生：想）某部队红方和蓝方正进行军事演习，这是红方的炮兵部队，忽然，红方的炮兵部队发现了蓝方的坦克部队正在休息。如果你要是红方的炮兵部队，你会采取什么样的行动？（炮击）课件演示：红方大炮轰炸蓝方坦克的情境，轰的一声。打中没有？（没打中）调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（还是没打中）再次调整。（再度调整

4、角度，再发射）这次打中没有？（打中了）随着轰的一声炮响，坦克打中了，问题也产生了：红方的大炮能不能击中蓝方的坦克与什么有关呢？（红方大炮发射的角度）如何去测量大炮的角度呢？带着这个问题我们一起去学习角的度量。（板书课题：角的度量）二、探索体验看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些内容？（测量角的大小使用什么工具？如何来测量角？测量角的时候用什么计量单位）前面我们已经布置了自学。学生汇报。1．测量工具：量角器。测角要用什么工具？（生：量角器。）（教师板书：量角器）电脑出示：量角器。拿出你们所带的量角器，观测一下这些量角器的

5、大小是不是相同的？（不是）既然大家所带的量角器的大小是不相同的，这些量角器是不是有的能量，有的不能量呢？（不是）既然都能量，请以四人小组为单位，拿出你们的量角器看一看，讨论一下这些量角器都有什么共同的特点呢？学生讨论，教师参与。学生汇报：⑴量角器的形状是半圆形的，有一个中心，有同样的刻度线---把半圆分成180份，标有两圈的刻度线。拿出大家的量角器，指一下量角器的中心点。指一下00刻度线；900刻度线；1800刻度线。有几个00刻度线？有几个1800刻度线？⑵认识角的计量单位①认识了量角器了，测量角用什么单位呢？（量角的单位

6、用度，用符号“0”表示。②认识1度角的大小把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度的角（多媒体演示10角的大小）。闭上眼睛想一下1度的角有多大。请写一写1度用符号该如何写？（生板写：10）③下面的角哪些等于90度？哪些大于90度？哪些小于90度？ ⑶尝试测量，归结方法。通过自学，测量角的方法掌握了没有？（掌握了）想不想试一试？（想）试着测量下面各角的度数，四人小组互相说一说你是如何量角的？（一生上实物投影量角）练习：1.判断下面量角的方法是否正确，并说明理由。汇报总结一下量角的方法。学生汇报。总结：量角器的中心和零度刻

7、度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。（有的人把它概括为三句话：中心对顶点；零线对一边；它边看度数，内外要分辨。）注意：内外要分辨。教师就开始所画图讲解量角的方法，强调量角时为什么有的看里圈，有的看外圈。三、深化练习1．       量一量下面角的度数：2．猜一猜：（第一个角的一边在右边的0刻度线上；第二个角的一边在左边的0刻度线上；第三个角的一边根本就不在0刻度线上。）从以上的猜角游戏中你有什么启发？所以，量角要注意三点：量角器的中心和角的顶点对齐；角的一边和0刻度线对齐；0刻度线在内（外），则看角时从内（外）看角的

8、度数。1．       知道角的大小与边的长短无关。出示：⑴出示两个大小不同的角。这两个角哪个大呢？（课件演示）⑵这两个角哪个大呢？（众说不一）（课件演示）这两条边长，为什么两个角的大小却相同呢？说明了什么？（角的大小与边的长短无关。）小结：角的大小与角两边叉开的程度有关，两条边叉开得越大