普通高中各学科核心素养

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1、word格式——淮南一中新一轮高考改革研讨活动系列材料——前言：2016年9月13日，教育部发布《中国学生发展核心素养》这一研究成果。所谓学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。2016年9月，教育部考试中心发布了2017年普通

2、高考考试大纲修订内容，首提“核心素养”，结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性。对核心素养进行单一或交融考查，是新一轮课改的必然要求，也是高考命题的必然趋向。2016年10月11日，教育部考试中心主任姜钢发表文章《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》，提出构建“一体四层四翼”的高考评价体系，旨在通过探索构建高考评价体系来全方位推进高考内容改革。“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题；“四层”通过明确“必备知识、关键能力、学科

3、素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题；“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。目前，高中教材正在全面修订中，首次把学科核心素养纳入教材，并增加学业质量标准，以便与新高考方案全面对接、相互适应。综合上述信息，针对国家“谋篇布局体现素养导向，科学构建高考评价体系”这一顶层设计，我们每位教学活动的参与者只有深入理解学科核心素养，才能准确理解基于核心素养的新课程改革，同时也更加充分地应对新一轮高考改革。我们更要在教育理念和教育方法实现新的探索突破，才能从过去基于三

4、维目标的教育教学顺利转变到基于学科核心素养的教育教学。普通高中各学科核心素养语文语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语

5、文素养的重要表征之一....word格式应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。思维发展与提升

6、思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用

7、口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用

8、口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。应该能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的感情；能感受和体验语言文