初中思想品德课论文学案导学教学论文（论文）

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1、初中思想品德课论文学案导学教学论文教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”正是基于这样的教育理念，近年来学案导学教学模式如雨后春笋蓬勃发展。如何认识和看待学案导学热？本人结合自己初中思想品德课的教学实践，谈谈自己的一点体会。一学案导学教学模式的优点所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式具

2、有许多优点。1.学案导学式教学能提高教学质量在学案导学下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。上课吋教师对一些简单、易懂的内容一带而过，教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲释疑帮助解决，这样课堂效率得到大大提高，提高了教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时，我编制的学案导学正文部分第一项是学习导航：预习检测（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？（3）我国目前有哪些法律对保护公民的隐私权作了规定？（4）公民享有哪些方面的隐私权？

3、学生通过课外预习基木上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。1.学案导学式教学能促进学生的个性发展俗话说：“十根指头有长短/每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。如果老师用一把尺子来衡量的话，能力差的学牛:的积极性将会受挫，能力强的学生则可能骄傲自满、滞步不前。学案导学倡导教学要尊重学生的个性，满足不同学生的需求，树立“不求人人成功，但求人人进步”的教育观念。我在编写学案导学时，就注意问题设计的层次性。例如在探究学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，我应用“抢盐”风波这个材料设计了3个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护

4、人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这个材料是如何体现法律是我们的“保护伞”和“守护人”的？（3）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？学生对发生“抢盐”风波这件事具有浓厚的兴趣，设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展要求。2.学案导学式教学能促进教师业务水平的提高实行学案导学教学，教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生的主宰者转变为方法的指导者。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。课堂上教师还要随时引导学生解惑，如果不精

5、心准备，可能被学生…些出乎意料的问题难住。这就要求教师具备丰富的专业知识和研究能力，促使教师提高自己的业务水平。1.学案导学式教学能促进学生学习能力的提高学案导学要求先学后教，学生在自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考。在课堂上，学生积极思考，讨论热烈，发表各自的看法。老师只是“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”。实践证明，学案导学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流捉供多种多样的机会，他们在"一波未平、一波又起”的情感波澜屮产生兴趣，积极参与、主动发展，从而培养了学生的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，学生通过自主学习基本上掌握了本课内容，同吋

6、提出了疑惑：(1)隐私和隐私权有什么不同？(2)警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？我让学生反复阅读课文，然后就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进了学生学习能力的提高。二学案导学教学模式存在的问题1.学案导学式教学并没有减轻学生学习的负担学案导学倡导的是在学案的引导下，让学生自主学习。学生为了在课堂上能跟上教师讲课的思路，必须在课前用大量的吋间来预习课本，做好导学案上的题目。实践下来，学生完成一科导学案上的练习，至少需要花费半小时以上的吋间。一天假设有6个学科应用导学案，那么学生就要拿出至少3个小时的时间进行预习。另外，当天的课上完以后，学

7、生还要做课后练习和作业。假设学生都学好了，能在15分钟之内完成作业，那6科又是1.5小时。一天4.5小时的课外学习，加上一天8节45分钟的课堂学习。学生一天至少要花10.5个小时进行学习，其辛苦和劳累程度远远要高于公务员。所以学案导学式教学并没有真正减轻学生的学习负担。1.学案导学式教学使学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌”交流展示是学案导学的一个亮点，学生上讲台向其他同学展示交流自己小组学习的成果，即学生教学生。这种