2全员育人导师制实施细则

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1、2全员育人导师制实施细则潍坊外国语学校“全员育人导师制”实施细则一、指导思想加快育人为本基本制度建设，加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进冇效教学。变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与，变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。根拯新课程要求，营造全员育人的教育氛围，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统

2、一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。二、工作II标1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学牛心灵深处，进一步融洽师生关系。2.发挥教师教书育人的功能，寻找发现学牛的发展潜能，使学4在学业、道德、心理等方而得到更深入、更充分、更全而的教育和引导，使学工的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求。3.发挥学生在教育、教学过程屮的主体作用。让学生做学习、活动的主人，丿1]“主人”的姿态对待所有的学习和生活活动，在教师指导下，积极主动地学习，自主地探究，独立地生活，促进学

3、生张扬个性、全而发展、健康成长。4.适应基础教育改革，贯彻课改粘神，坚持以人为木，积极探索“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理Z路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的潍外学子。三、主要措施认真分析学校育人工作中存在的突岀问题，整合、优化各类育人资源，探索构建起符合育人规律、对操作性强、实用价值高的全员育人导师制度，让每一•名教师既是班级全体学生学科的教师，乂是导学小组内每名学生的成长导师。（一）导师制度的信息收集1.班主任收集木班的学生信息，填写潍坊外国语学校全员育人导师制学生情况一览表，详细统计学生的各类信息，以八类学生的标准作

4、为归类的依据。2.班主任根据班内学生数将学生合理地划分为若干小组，每组以不超过5人为宜，分组采取学生自愿结合和班主任特别指定的双重小组模式。分组后在小组内采取投票的方式设立小组长，管理和组织小组活动，收集整理小组信息，沟通和辅助导师工作。3.班主任提供给学生本班级的任课教师名单，高年级学生在双向选择的基础上可根据自C思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师，任课教师可以主动沟通学生，认领班级小组，选择后没有确定导师的小组由班主任指定完成。低年级班级以教师协商认领为主。班主任认领2-3个小组，每个任课教师认领1-2个小组，与组内学生建立导学关系，成

5、为组内学4的成氏导师。跨班级授课的教师，可在班主任协调下，在每个班内认领1个小组。学校管理人员，也要结合实际，积极参与，每人认领1个小纽。4.学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师利学生的前捉下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生。然后由班主任填写全员育人导师制师生对应表，班级内组织公示，同吋提供全员育人导师制师生対应表给每一位导师，导师针对a己的认领小组情况写出全员育人学期计划书。（二）导师制度的运行1.建立学e成反档案制度（1）导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况统计表一份；学生奖励情况统计表一份

6、；学生违纪处分记录表一份；学生成长记录表一份；成长乐章一本。包含学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的-•般状况；学生心理、生理、身体健康状况；学生的学业情况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品徳行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。対每月的表现和每次考试成绩进行逐一•登记并分析对照。同时指导纽内学生制定并落实学习计划，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯；做好本纽木学科学习的深化、辐射和引领工作，以个体带动小组，以小组影响全班；加强与其他任课教师沟通联络和组间学习交流，促进小组整2体学业不断进步。（2）建立潍坊

7、外国语学校学生电子信息库系统。本系统可以分为导师、家长、学生三级账户，学牛:可以在线巾报口己的荣誉和记录活动内容，导师通过系统可以输入学生的学业成绩、综合素质评价、违规记录等一系列学生的口常情况，学生家长可以登录了解学生的发展情况，杳阅学生的成绩和学业评价。网络化的信息库系统可以打破时间和空间的限制，是学校在设立学生成长档案袋基础上的一个便捷的辅助，让导师、家长、学生在一个更加透明的环境里而让信息得到更快的交流，从而进一步提高全而育人导师制度的高效性和全面性。2.建立密切互动的家校联合体（1）发挥家长学校的宣传阵地主导作用。导师要公布自己的联系方式并主动接待家长

8、来访、电话或信件等多种形