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1、题型一、名词解释（本题共5小题，每小题2分，共10分）二、单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）三、多项选择题（本题共15小题，每小题2分，共30分）四、案例分析题（本题共10小题，每小题2分，共20分）五、论述题（本题共1小题，每小题20分，共20分）复习要点1.个性倾向性P151:个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括：需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观。它是个性中的一部分，个性可分为个性倾向性和个性心
2、理特征两大部分。个性倾向体现了人对社会环境的态的和行为的积极特征，对消费者心理的影响主要表现在心理活动的选择性，对消费对象的不同态度体验，以及消费行为模式上。2.自我意识P58自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况以及自己与他人的关系.从形式上有自我认识(自我评价),自我体验(自尊),自我调控(自我控制).括号内为最主要方面.从表现形式,有现实自我(个体对生活看法),投射自我(个体想象他人对自己看法),理想自我(个体希望自己实现的认识)发展模式为自我分化(Iandme),自我矛盾
3、(现实与理想自我有差距),自我统一(修正并努力实现理想自我).自我认识体验调控和谐统一的过程亦即人格成熟的过程3.性别角色性别角色：社会学中根据性别而规定的一种行为及思维模式。其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关。从种系发生的观点看来，动物界已可见到性别角色分化的雏型。例如：大多数飞禽由雌鸟孵卵，雄鸟觅食或在巢旁守护。随着社会的发展，性别角色的行为模式则随社会文化和男女两性社会分工的变化而演变。4.成就动机P88个体追求自认为是重要的有价值的工作,并使之达到完善状况的动机.影响因素:抱负水平(主观),目标因素
4、(客观),风险与表现因素,家庭社会因素5.内源性压力来自于工作学习等自己本身的压力1.适应不良P22有一般适应综合征/反应性精神障碍其应激反应(警觉反应期,抵抗反应期,衰竭反应期)适应性障碍(病程较长,但不超6个月)有明显生活事件作诱因.2.心境P146非定向的能够影响个体整体心理活动的背景性情绪状态.有弥漫性,背景性,持续时间长,心境性障碍基本症状就是持续的消极心境3.应激P147出乎意料的紧张或威胁性情景出现时,个体迅速产生的高度紧张的情绪状态,应激反应能力可以通过心理和行为训练而提高.4.中国心理卫生研究和高校的
5、心理健康教育工作起步的时间P420世纪80年代中期/1985年中国心理卫生协会成立,1988年在上海召开首届心理咨询理论与实践研讨会.5.什么是大学新生的心理适应问题P22独立生活困扰,资源利用困扰,人际关系困扰,学习能力困扰,职业目标困扰.6.职业准备期的主要任务P38以专业知识学习和专业能力训练为主要学习任务,同时也要提高人际沟通与交往能力、组织行为能力、表达与写作能力等基本素养,关注社会发展热点和行业发展动态7.自我概念的形成与发展的阶段P60儿童自我概念形成和发展的核心机制，是他们在认知能力不断提高的同时，存在
6、着与他人的相互作用。儿童自我概念的形成和发展是他们社会化的重要组成部分。在实际生活中，并不是每一个与儿童发生交往的人对他们都有同样的影响力，儿童生活中的某些人对他们的自我概念形成和发展有着尤其重要的影响，这些人被称为重要他人.8.马斯洛层次需要理论P82从低到高生理需求,安全需求,爱与归属的需求,尊重的需求,自我实现需求9.学习本质（顿悟说、操作性条件反射的学习观、试误说、经典性条件反射）10.体源性自卑感P127大学生对自我身体形态和容貌的不合理认识和评价会导致自卑心理的产生.源于个体对现在自我与理想自我之间的差距.
7、1.不要把自卑看成是有害无益的东西2.培养自我接纳的良好心态,辩证地看待自己的身体.充分肯定自我身体的价值.3.我们能以某方面的成就来补偿自身的不足与缺陷.11.情绪反应的引发因素P150遗传因素,个性因素,家庭教育因素,压力因素,丧失因素,心理冲突1.各类人格障碍者的共同特征P172偏离行为大多开始于童年、青少年时期,并长期持续发展至终身.人格障碍的行为偏离大多是广泛的、稳定的和长期的,至少有认知、情感、冲动控制、人际关系的一项异常偏离,患者对自己的性格缺陷和偏离行为大多无清晰的自知力,虽然当事人可以感到痛苦,但很少
8、有主动求医的动机,即使是药物治疗和心理辅导的效果也十分有限.2.构成大学生人际关系的心理成分P183认知、情感、行为3.性指向障碍的类型有哪些P216-219性神经症:1.性器官或性功能焦虑症2.性病和性变态等疑病性障碍3.因性问题所致的恐惧症4.因性问题所致的恐惧症4.因性压抑所致的失眠症5.性强迫症.性别认同障碍:1.男性易性
