苏教版高中语文必修1第4专题教案：像山那样思考含答案

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1、像山那样思考•教学目标1.通过理解“像山那样思考”的含义，了解文中的生态忧患意识，建立生态伦理观念。2.研究文本，体悟哲理性语言的内涵。3.感悟自然，沉思湖山。•重点、难点1.理解“像山那样思考”的含义。2.学会从语言待色、文章意蕴等方面赏析课文。难点：把握作者的牛态伦理观念和体验作者的精神境界。•设计思想本文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。而作为语文课学生这些认识的获得又

2、必须來源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识。•教学资源1.资料辑录：奥尔多•利奥波徳(1887—1948)—一“近代环保之父”，美国作家，生态学家，土地伦理学家，环境保护主义的先驱，被誉为“美国新环境理论的创始者”、“生态伦理之父”。一生共出版三部书和五百多篇文章。其中他的《沙乡年鉴》被誉为“绿色圣经”。《像山那样思考》是《沙乡年鉴》屮收录的一则随笔。背景介绍：工业革命的发展促进了农业

3、的发展，给人们带來了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索収，以及错误的牛•态观念，使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。2.《像山那样思考》教学PPT•教学设计教师活动学生活动说明•导入。借助ppt,教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。长期以來，我们是把自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。这种想法果真就合理吗？我们究竟

4、应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入本文的学习吧。•走近作者，了解背观看ppt简介作者奥尔多•利奥波徳，知识灌输。景ppt•解题听讲看到文章的标题，我们不禁要想像山那样思考的主体应该是谁，思考什么，怎样思考，带着这三个问题我们来学习课文。•导读课文主导学生活动：速读课文，分层、概括大意。速读、分层、概括、发言。1.狼的嗥叫及其含义：（1）狼的嗥叫，引起下文。（2）狼的嗥叫的含义（深层含义只有山能客观听取）。2.作者认识的由来。（1）一只狼的死去ks5u发现狼一一打死狼一一狼眼中垂死时的绿光给予的启示］。（2）众

5、多狼的死去一一鹿数目增加以致饿死。3.作者更深层的思考。（1）破坏的草原很难复原。（2）牧牛人杀死狼也不是好事。（3）太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险。主导学生活动：为什么我们要像山那样思考？概括、“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，意思是说，在处理人与自然的关系时，应把自己看成大自然的一个组成部分c人类是大自然生态链中的一个组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别。做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。像山那样思考，是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗的表达

6、方式。作者的真正用意在于，让人们意识到，由于人类一直把自己看成咼于切的自然的主宰，已经导致了严重的生态危机，人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化。自私而又自大的人类，是在付出生态环境恶化的代价后换取了所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待白己同大自然的关系。主导学生活动：文中的“我”对狼的态度怎样？有什么变化，？请用相关的语句来说明。阅读、思考、标注、发言。经历了一个过程：先是随波逐流，肆意猎杀与破坏。（第5、6节）有所意识，有所察觉。（第6小节）得到验证，需要环保（第7、8、9）作为一名生态伦理学家，奥尔

7、多的思想发展经历了由自然保护者到生态伦理学家的转变。主导学生活动：文章为什么会有如此强烈的震撼力？阅读、思考、发育前文的层层铺垫，首尾呼应。作者将一种深刻的生态伦理问题以极其形彖而富有诗意的语言表述出来，引起读者的关注与思考。从狼的嗥叫中，领悟隐藏的内涵一一只有山是一种永恒，静止在那里，看待人类一举一动，其实，长久地倾听着自然的声音的何止是群山。主导学生思考：写作特点。速读、思考发言。1•通过叙事来说明道理，阐明哲理，做到事理结合，叙议结合。2.语言经典，含义深刻，富有哲理性。3.文笔简洁洗练，既可体验哲人深刻，有可领略诗人激情

8、，构成文章显明的诗意美和思辨色彩。•拓展延伸主导学生活动：欣赏一首诗歌《小鸟在天空消失的日子》欣赏ppt出示。诗歌欣赏：《小鸟在天空消失的tl子》（ks5u日本］谷川俊太郎）•课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交