浅谈如何进行激励教育

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1、浅谈如何进行激励教育安徽省淮南市田家庵区第^一小学吴晓敏13721137722美国心理学家詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。小学低年级的学生，年龄小，心理承受能力弱，对是非的判断能力也很有限，批评惩罚多了，容易产生许多负面效应，比如胆小、不自信、害怕上学，失去学习的兴趣和积极性。人们常说，好孩子是夸出来的，不是打骂出来的，小学低年级的孩子更需要夸奖和激励。下面谈谈我对激励教育的理解和几点做法:情感激励,拉近与学生心灵之间的距离。我曾经看过一个小故事，感触非常深：从前有个孩子非常喜欢家里饲养的一只小羊，小羊是他最好的朋友，他觉得每天和

2、羊在山坡上晒太阳，给小羊讲故事是他最幸福的事情。有一天，小羊不见了，他非常伤心地哭了，因为他害怕永远也见不到这个最心爱的伙伴了。他赶紧跑回家告诉爸爸，要他帮助尽快找回羊。没有想到，因为丢了羊，父亲很生气，把孩子打了一顿，并撵出了门。孩子又冷又饿，在外面找了一个晚上，'‘如果找不到羊，父亲叫我永远不要回家，难道我还不如一只羊吗？”当终于发现小羊的时候，孩子一反常态，他没有像往常那样去抱起这只羊，而是举起了一块大石头，“就因为你……，父亲才会这样对我……”。孩子一边哭，一边发泄般地将石头向羊身上砸去。第二天人们在山坡上发现了那只已经死去的羊，而那孩

3、子一气之下也再没有回家。我们可以想象，那个孩子心里当时有多么痛苦，是他亲手杀死了自己最心爱的朋友和伙伴。也许是做老师的原因，当时我看了这个故事，相当震撼和心痛。所以在以后的教学中，更加注重与学生情感的交流，要求自己不管什么时候，对孩子要耐心一点，再耐心一点；下课后，走到他们中间进行交流，拉近与他们之间的距离。慢慢地，他们总愿意把自己的心情感受、最近的见闻、其他老师的表扬向我倾诉。"感人心者莫乎情”，一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种信任，对学习充满希望和愉悦感。具体工作中，情感激励没有什么特别的设计，都很琐碎，很细小，有时只是一个鼓励和赞赏

4、的眼神，一个微笑，一个大方自然又亲切的动作，甚至有时还是一个“苦差事”：''来，致远，帮吴老师把作业本抱到办公室去！”。总结起来，我觉得，只要让他们时刻感觉到被尊重、被关心、被关爱，他们就会变得更加自信和听话。二、竞争激励，在竞争中不断向榜样看齐。有竞争才有发展，才有所提高。培养学生的竞争意识，在竞争中寻找差距，明确努力方向，不失为一种很好的激励方式。我在班级中开展了“比比谁的红花多”、“每日十佳”、“本周之星”、“守纪标兵”、“发言标兵”、“进步标兵”、“劳动标兵”、“三字经诵读小能手”、“小小领读员”等多项评选活动,并把“小榜样”的名单和照

5、片，公布在学校家教平台的班级空间中，孩子们的荣誉感和积极性被充分激发出来。有的同学每天回家的第一件事就是打开电脑，进入班级的QQ群，看看今天“每日十佳”的评选结果，如果自己评上了，第二天的学习，往往会表现得更加主动积极。对学生来说，获得荣誉，无疑是一种巨大的鞭策，同时对其他学生来说也起到了榜样的作用。小学生可塑性强，有了身边生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着学，跟着走。以典型带动一般，有了榜样，班集体就有了核心，积极向上的班风班纪很快就形成了。三、成功激励，激发不断向上的潜能。著名教育家苏霍姆林斯基指出，成功本身是一种巨大的内在

6、力量。班级管理中，我经常开展“创意画大赛”，“美丽的家乡绘画比赛”，编辑校绿色童谣、制作贺卡等多项活动，让大家感受付出的艰辛、成功的快乐、收获的满足。针对现在学生想象力丰富、易受暗示的心理特点，我不断把期望和信心传递给他们，并不时给予充分肯定和鼓励。“做得太好了，你真能干！”，"这几天你进步了！”，“你今天的作业完成得非常好，我相信你会天天这样的！”''你是我们班上进步最大的孩子。从开学到现在,你每天都在变。”，“你是个诚实的好孩子！”。其实，我对他们要求并不高，只要''垫垫脚就能够到”，主要是让学生从老师那儿经常感受到成功的乐趣，哪怕只是一点

7、小小的进步。与此同时，我注意强化学生心中“我能做好！”、“我最棒！”的信念,使他们感到自己具有才能，增强克服困难和懒惰的勇气和力量。比如学期开始，我们班有位同学自己要求担任班干部，但他表现一直不是很好，我犹豫再三，还是决定让他担任了“环保小卫士”。他十分髙兴，也很珍惜，保洁监督非常认真负责，从来不要我操心，逐渐地他的学习和其他方面的表现也有了明显的进步。、归属激励，让每一个孩子更加热爱自己的班级每个学生都希望得到别人的认可，希望自己是有价值的。如果感受到自己在集体中有自己的位置，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力，更加热爱这个集体。我在班

8、级管理中，尽量让每一位学生有职责，有任务，同时开展各种形式的活动，展示各自的特长和优点。通过这种形式，把每一位学生拉进集体中,在班集体中找到自己的地位