小学阶段实施差异教育的实践研究

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1、小学阶段实施差异教育的实践研究龚路中心小学世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。个体的差界性和独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。承认与善待、尊重与适应、利用和发展学生的差异，是教育的起点和终点。教育教学要“以学生为本”，促进每个教育对象的发展，保存和丰富社会的多样性。在这个意义上，差界，就成为教育资源。承认差异，尊重差界，差界对待，差异开发，是教师“教育人生”的生动和丰富所在；而差异发展，也正是学生实现“学习人生”的渴求。许多国家都从教育实践中越来越认识到利用差异资源、实

2、施差异教育的重耍性。充分发掘差异资源的教育教学价值，对学生进行个性化多样化的教育，能有效地促进教育教学质量的提高，促进学生自主化多元化发展，对学生综合素质的提高，具有十分重要的意义。一、问题的提出“差异教育”是指在学校教育教学中立足学生差异，满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教育。实施差异教育，就是在以多元的视角观察学生、了解学生的现实差异及其形成原因的基础上，尊重、顺应这种差异，注重因势利导、分层教学，使差异成为推动学牛个体发展的动力，使每个学生在自己原有的基础上得到进步和发展，从而提高教育教学质量

3、。(-)实施差异教育符合学生发展的要求卢梭的自然主义教学思想认为，教学活动不但要适应儿童身心发展的年龄特征，还要适应儿童的个别差异。“每个人的心灵有它自己的形式，必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”但现行的班级授课制造成我们长期以来按照统一尺度要求班级内所有的学生，较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够，重视学生认知结构的形成，忽视学生在共性条件下个体差异的发展，埋没了学牛天赋才能、兴趣爱好和鲜活个性。以人为本，立足于学生个体差异，在教育教学的过程中，顺应学生之间永远存在

4、的差异性，并充分利用差异资源，因势利导，因材施教，使每个学生在各自的既有基础上，获得各得其所的长足发展，既是知识经济时代对人才培养的需求,也是实施素质教育、创新教育的基本出发点。（二）实施差异教育符合教育教学改革的要求新课标里有这样的论述：“学生学习方式的转变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。”在现行的班级授

5、课体制下，实施差异教育，需要教育者既重视统一标准的达成，乂能充分利用学生不同的智能特点和学习风格，对学生进行个性化教育，促进全体学生智力的提高。同时，还要引导学生认识自己的优势和不足，及自己的学习认知特点，采用适合自己的学习方法，在自身的既有基础上取得进步。因此,差界教育是对新的教育教学方式和学生学习方式的探索，是教育教学改革的重要内容。教师在实施差异教育的过程屮，利用学生间存在的差异教育资源，引导学生进行自主探究、交往互动、合作学习等等，既有助于学生之间相互影响，相互激励，共同发展，乂引导学生探索了新的学习方法，使学生学

6、会了主动学习。差异教育顺应了教育教学改革的要求，是对教育教学改革理论和实践的丰富。（三）实施差异教育符合学校现实发展的要求龚路中心小学是一所位于浦东新区曹路镇的农村小学，随着浦东新区郊区城市化的进程的加快，周边居民的价值观念、经济、文化程度都有了很大的差界。同时，由于曹路镇地处东海之滨，屈于郊区城市化的边缘地带，因此，汇聚了大量的外地民工。龚路屮心小学执行国家政策，也接纳了不少农民工子女入学，人数大约是本地学生的三分之一。这些孩子从行为习惯到认知基础都相对薄弱，使学生之间的差异更加多层次化和明显化。基于学校里的本地孩子差异

7、加剧，外地孩子习惯不同、参差不齐的实际状况,进行差异教育的探索成为学校以改革促发展，以科研富内涵的最佳选择。实施差异教育更加重视人的发展，注重学生品德、习惯的养成；实施差异教育可以促进课堂教学方法的改进，提高教学质量；实施差异教育还可以通过开展丰富多彩的实践活动，使每个孩子找到口己的兴趣，发展口己的特长；实施差异教育也会促进教师积极应对新的教育教学挑战，在教科研改革的过程屮，实现自己的专业化成长。研究概况（-）研究目标：1、通过课题研究实践活动，贯彻落实“以学生发展为本”的教育思想，在教育教学工作中，一切为了学生，一切从学

8、生岀发，尽可能多地为每位学生提供学习实践的平台、机会，使他们在合作、互补、和谐的氛围屮，学会以适合自己的方式自主学习，使学生个性得到充分发展，为将来成为社会需要的具有实践精神和创新精神的人才奠定良好的基础。2、通过课题的研究实践活动，努力探索实施差异教育的必要内容、基本原则、有效策略和主要途径，初步认识