《创新教学初探》论文

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1、创新教学初探余菁人类数千年的历史是充满创造的历史，人类如果没有创造力，世界就不会象今天这样绚丽多彩。为什么近代的发展如此之神速，而古代数千年的发展比不上近一二百年的发展呢？教育起着至关重要的作用，教育极大地加速了人类潜在创造力的开发；二十一世纪，人类将创造出更辉煌的世界，因为二十一世纪的教育是培养学生创造能力和创新精神的创新教育，如何加强创新教育，培养创新人才,成了每一位老师要研究的重要课题。我想在教学中应努力做到如下几点：一、营造氛围，突出主题，增强学生创新意识。创新教育要求教师要努力创设平等、民主、宽松、和谐的教学氛围，允许学生“班门弄斧”、标新立异，鼓励学生大胆设想，大胆质疑。教师

2、是向导、是顾问，而不是一切包办代替的“家长”和我说了算的“首长”。建立一个以学生为中心的和谐的教学氛围，有利于学生以一种积极进取的心态，在原有知识和经验的基础上，认识新问题，产生创新灵感。在教学中，把学生的发展摆在十分突出的位置，认识到每一位学生都有极强的可塑性，都隐藏着极大的创新潜能，需要老师给予充分的信任、关心、理解、帮助和鼓励，调动他们的创造积极性。例如老师在提问前先对学生说：“把你们想到的、看到的，大胆的告诉老师好吗？”学生回答问题时，老师要用信任、鼓励的眼神看着他，耐心的听取学生的发言。学生回答完问题，对声音响亮、观察的仔细，语言表达得好等方面的优点要给予表扬和鼓励,特别是对动

3、了脑筋的学生，对他们思维火花的喷发要给予高度的赞誉，让他们切实感到成功的喜悦。这样，学生的创新精神得到了肯定，进一步激起了创造性学习的动力。转换角度，促进变通，活跃学生创新思维。课堂教学一般应遵循教材原有的体系和结构。但如果总是按教材的固有程式进行教学，就可能使学生进入机械性学习的怪圈，最终导致学生兴趣索然、思维僵化，缺乏创新精神。因此，在教学中，教师应宏观把握、微观调整，不断转换思维角度，变幻思考方式，设计出既符合学生实际心理水平，又有利于活跃学生创新思维的新的教学内容。例如：数学三册《乘加、乘减》这课内容，教材是通过例5桃子图:oooqq£)nn£)an,得至u3x3+2乘加算式，例

4、6再出示4X3-2乘减算式。这样教学导致了一个班的学生用相同的方式思考处理问题，思维受到禁锢。如果在教学中这样设计，将例5图进行处理，改为OOOOOOOOOOO,把四盘桃随意摆放,这样学生的解答方法灵活多样起来。有先算3个3是9,再算9+2的，也有再算2+9的，就很自然地列出了3X3+2和2+3X3两个乘加算式，丰富了这堂课的内容，完善了知识体系。学生思维灵活而不僵化。然后教师鼓励学生仔细观察，大胆猜想，看看还有没有别的解答方法。学生通过联想和假设有列出了3X4-1(或4X3-1)和2X4+3两个算式。根据学生的说理，教师通过多媒体动画，移入、移出一个桃和移出、移入3个桃，帮助全班学生掌

5、握了假设法解题。这样既教了数学知识，有渗透了数学思想。数学思想都蕴含着数学的创造性思维，达到了培养、活跃学生创新思维的目的。三、重视实践，手脑并用，提高学生创新能力。教育家陶行知说过：“人生两大宝，双手和大脑。”动手和动脑是培养创新能力的有效方法。因此要培养学生动手能力，加强实践活动，使学生既能动脑，又能动手，既善于研究，又勇于实践。作为教师就要及时地给学生创设有利于创新的环境。在数学四册134页有道思考题：三个班共修补图书45本。一班和二班修补了28本，二班和三班修补了30本，三个班各修补图书多少本？学生用原有应用题的知识来解答这道题,感到困难,无从下手。在学生沉默了3分钟后，我让学生

6、拿出语文格子本。用4格半长表示45本，用3格短一点表示28本，用3格表示30本，剪出了三张纸条,并在纸条上标明条件。接着让学生拿纸条去比一比，叠一叠，接一接。然后分小组进行讨论：看看从中你发现了什么？学生们通过动手实践，亲身感受了具体而丰富的客观；在通过比一比、议一议的活动，引发学生探究。学生们共同相互启发,••，列出了几个算式，都有创新：方法二45-28=17（本）28+30=58（本）45-30=15（本）二班:58-45=13（本）28-15=13（本）一班:28-13=15（本）三班：30-13=17（本）方法四：45-28=17（本）一班:45-30=15（本）30-17=13

7、（本）二班:28-15=13（本）28-13=15（本）三班：30-13=17（本）三班:一班:二班:讨论,方法二班:方法三三班:一班:学生思维被激活了，真是方法新，思路新。我又不失时机的运用纸条交给了学生画线段图的知识。我想学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物，掌握新方法的强烈愿望，及运用已有知识，创造性解决问题的能力就是非常可贵的创新能力。作为教师不仅要挖掘学生的创新潜能，更要有意识的去培养学生的创新能力。这就耍求教