培养初中生英语阅读能力地研究市级课题研究报告材料

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1、实用标准文案培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】本文首先从课题研究的背景，研究目的、理论依据、指导原则及研究内容等五个方面对本课题的研究进行了概述，然后详细的阐明了本课题研究的方法、阶段及策略；并通过详细的数据佐证了实验所取得的成果；最后就如何提高学生的阅读能力提出了我们的思考。【关键词】初中生阅读能力培养策略一、课题的提出：教育部制定的《全日制义务教育普通中学英语课程标准》规定的基础教育英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和

2、合作精神，使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。英语新课程标准规定学生应达到的阅读能力标准为：能读懂7-9年级学生阅读的简单读物和报刊杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。文档大全实用标准文案新的课程标准给我们基础教育工作者指明了应以培养和提高学生的能力为基础。阅读能力是英语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。阅读能力的提高可促

3、进英语听说读写的能力。近几年的中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力的考察，在中学英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着初中阶段英语的成效，而目前初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢，理解准确率低的现状，相当一部分教师还在穿新鞋，走老路，继续使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。如何提高初中生的英语阅读能力，已是迫在眉睫的问题。只有真正认识到阅读的实质意义之所在，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读

4、能力的教学方法来，使学生的阅读速度，阅读水平，和综合理解能力有较大幅度的提高。本研究是根据我校实际情况提出的，我校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，具有良好的教科研气氛，过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施，随着中招试卷英语阅读量的加大，我们发现传统的阅读课教学方法已不能适应新课改的需要，我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力的教学方法来。二、课题研究的理论依据：1.语言学研究成果语言学研究结果表明（1）人类有学习语言的能力文档大全实用标准文案（2）人类学习语言有一定的规律可循，并且按照一定阶段发展成熟。（3）人类学习

5、语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则，第四是认识与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。1.教育心理学理论阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要的地位。即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音的动作相互联系的，两者相辅相成，相互促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作，另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意义。为顺利的进行这种综合活动，要求学生事先具备一定条件，（1）有一定词汇与语法技能

6、；（2）有相应生活经验与专业知识；（3）联系课文了解来龙去脉；（4）了解作品背景和中心思想。3.图式理论和迁移原理认知心理学的“图式理论”（schencatheory）对阅读理论的研究也产生了较大影响。“图式理论”强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。该理论认为读者对阅读材料中信息的理解取决于他是否具有相关的背景知识和能否及时激活这些知识。相应的图式一旦被激活，读者就能加速理解过程。文档大全实用标准文案现在心理学的研究认为，迁移是一种情境中的学习对于另一种情境中的学习所产生的影响。在学习过程中，学习材料的信息通过人的视觉、听觉等感官传递给人

7、的大脑，激活人脑中原先储存的图式，同时，经过搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用迁移方式将人脑中的相关图式反馈到学习材料上，最终实现对学习材料内容的正确理解。4情感学说情感可以激发热情，而没有热情，往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学专家，H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用，至少与认知技能同等重要，甚至更重要些，教学中，教师的热情可以激发并维持学生们的学习热情。学生的学习热情高可以产生学习语言的“内驱力”，没有情感的投入，学生良好的学习潜力和积极性就难以开启。三．课题研究的目标1.在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅

8、读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读