《在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式的创新性研究》阶段性研究报告

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1、.word可编辑.《在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式的创新性研究》阶段性研究报告----丰城市实验小学课题组杨柳一、研究问题的提出：当前，网络的互联互通、资源高度共享似一种强大的推动力，让广大教育者感受到科技发展的同时给教育带了的大好机遇，让学生们分享科技成果的同时也感受到教育的多元发展的迷茫。随着网络技术为代表的现代信息技术教育在生活与教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“应在课程的实施过程中，加强信息

2、技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。新课标还明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，特别强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适应自己的自主学习方式”。在语文教学中，培养学生自主阅读的能力势在必行。当前的语文课教学模式总体有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作

3、方法——练习”的程序教学，是一种传统的教学模式，在这种模式下突出强调了语文课程的工具性。后者教学模式是教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性。两种教学模式都具有片面性，且都是突出以教师为主题的教学模式，学生参与性、自主性学习方面突出不够，有效地将多媒体技术、网络技术与语文阅读教学进行相互整合，在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式，运用课堂教学，使计算机与网络交互作用帮助学生选择适应自己的学习方式，促

4、使学生在网络环境下主动获取知识，主动探究，乐学善学，想学愿学，真正实现自主式学习，切实提高学生的自主阅读的能力。正出此以上原因，课题组提出开展《在网络环境下构建小学语文自主阅读教学模式的创新性研究》的实验课题研究，旨在运用现代信息技术基础上，科学、合理地利用网络优势资源开展小学.专业.专注..word可编辑.语文阅读教学，充分发挥网络技术的优势，以培养学生自主式阅读能力为目的，有效构建小学语文阅读教学新模式。二、课题研究的目标通过本课题的研究,全面提升教师的语文教学理念、信息素养、教学水平、网络运

5、用水平等综合素质，探索、完善、推广网络环境下的小学语文自主阅读教学新模式，研究教学策略，优化教学过程，改善育人环境，提高学生的自主阅读能力，使学生“会阅读、会检索、会合作、会创新”的符合与现代社会相适应的新型学生。构建的小学语文自主阅读课教学模式就是要运用网络有形有声，快捷直观的特点激发学生的学习兴趣，发挥其主体性，突破教学重难点。教师引导学生围绕重难点讨论交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生养成良好的学习习惯和意志品格，让阅读成为学生学习的一种习惯。因此要给时间让学生充分地广泛地阅读、使其在阅读

6、中去所悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶，读中培养理解能力。同时，教师还要指导学生利用图书馆、电子阅览室等查阅资料，培养其初步的收集、处理和检索信息的能力。这一切，都是为学生的终身学习、生活和工作奠定基础的。1、探索出应用网络技术提高阅读课教学效率、实施素质教育的策略，探索构建具有“自主性、合作性、探究性、情境型”为特征的“自主探究——合作创新”小学语文自主阅读教学新模式，全面提高小学语文教学质量和学生语文素养。2、使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。培养学

7、生良好的网络素养，使学生具有检索信息、获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把网络技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。3、建立课题研究网页，建立阅读交流平台，开辟阅读论坛，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。三、课题研究的内容1、积极探索构建网络环境下学生自主阅读的教学策略和模式。科学合

8、理地处理好学生、教师、网络三者之间的关系，探索出一套行之有效的自主阅读的教学策略和模式，提高小学语文教学效率和教学质量。2、让学生形成自主阅读的意识和自主阅读的习惯，培养自主阅读的能力。教师充分利用好网络这个窗口，.专业.专注..word可编辑.为学生创设民主、开放、和谐的阅读环境，让学生在愉悦的氛围中进行学习，让学生在网络大环境中充分利用广阔的网络资源进行阅读自主学习；其次要建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，给学生多提供自主式阅读的机会，体现学生学的主体，让学生真