八年级科学上册4.3物质的导电性教学设计2（新版）浙教版

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1、《物质的导电性》教学冃标1.科学探究目标能设计实验初步探究物质的导电性2.知识与技能目标：能用简单的实验方法检测物质的导电性；知道常见的导体和绝缘体；了解导体的导电能力与外界条件有关；知道金属导电的原因是有自由电子；理解电阻的概念，知道电阻和单位3.态度、情感与价值观目标：通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过稈和方法，接受自然界是物质的、多样化的、可以相互转化的和可以被认识的辩证唯物主义的自然观。教学重点利用实验检测物质的导电性，常见导体和绝缘体的辨析，导体的导电能力与外界条件有关，电阻的概念及单位。教学难点设讣实验方案检测物质的导电性，金属导电原因的微

2、观解释。。教学准备学生电源、导线、开关、小灯泡、蒸镭水、酒精、食盐、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、酒精灯、干燥木条，金屈片、铅笔芯、食盐水、硬币、粉笔、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸未生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯。（每小组一份）设讣说明本课的内容为浙教版《科学》八年级上册第四章第三节《物质的导电性》。本部分内容川在经过第一节《电路图》和第二节《电流的测量》的学习以后编排的，其用意是让学生把前面所学知识应用于探究物质的导电性，而本节中学生通过思考、设计、讨论、修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于下一节即《影响导体电阻大小的因素》的实验探究屮，也可用

3、于探究电路的屮的暗箱问题，为后续教学铺平道路。所以本节课内容是第四章的一个重点。在本节课的教学屮，为了使不同层次的学生都能顺利进行科学探究活动，对不同的教学内容采取不同的教学设计。在检测物质的导电性时，从学生的生活实际出发，引出问题，激发好奇心与求知欲，引导学生自己设计院实验，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。实验完成后引导学生进行分类和归纳。在实验设计和实验过程中，充分渗透控制变量的科学方法。在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子，原子的结构要到第四册才学习，所以相关知识的不足导致教学上有难度，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识，要突破

4、这个难点，就要根据学生的学习心理特征和思维规律，充分发挥形象思维的作用，借助多媒体动画可达到这个目的。教学方法：分组讨论、讲解法为主、幻灯片课件辅助教学过程（一）创设情景，导入新课出示各种导线，引导学生找组成材料的共同点，在此基础上提出问题。提问：你从屮想到了什么？你想知道什么？学生思考、讨论，提出一些可能性问题，教师从中进行筛选再引入新课。1.一般用金屈铜或铝做导线，而用橡胶或塑料做金屈导线的外套。这是什么原因呢？结论：铜、铝会导电，而橡胶、塑料不导电2.止学生观察桌上的实验物品金属片、塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、铅笔芯、干燥木条、食盐水、硬币、粉笔等。问：你能探究出其

5、中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电吗？（二）合作交流，探究新知一、物质的导电能力实验探究1.分组：设计实验方案，并画出电路图（在任务单的方框图中画岀完善的实验电路图）。思考（1）用什么方法可以知道或说明电路中有电流通过？（2）什么情况下电路中”会产生电流？分层教学措施：任务单中对不同层次的学生要求不同，对于前面知识掌握比较好的、探究能力强的学生，可直接让学生自己设计，对于程度屮等的和程度低的分别给予如“启发1”“启发2”所示的提示。启发1用实验测试一种物质能否导电，要把这种物质接到电路中，除了被检测物质外，还要哪些器材呢？能导电，电路中就有电流，而显示电流的方法又

6、有哪些呢？可用小灯泡的亮灭或电流表的指针偏转等来知道。启发2查阅第1节图4-3的实验电路，换用其他材料替代其屮的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据此能不能画出一个检测物质能否导电的电路图？最后让各组选派一名同学交流实验方案，对方案进行修改，使Z更完善。电路图1.让学生对桌上物品进实验测试，将测试结杲归类填入横线上。容易导电的物品：金属片、铅笔芯、食盐水、硬币。不容易导电的物品：塑料尺、橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、粉笔小结导体：容易导电的物质，常见的导体有：金属、石墨、人体、大地、食盐水等。绝缘体：不容易导电的物质，常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、瓷、干木头、油、干燥的空

7、气等。实验演示1.蒸憎水接入检测电路屮观察电灯的亮、灭。现象电灯不亮结论蒸啊水是绝缘体2.取少量食盐加入蒸镉水中，溶解后，接入检测电路中观察现象电灯发光结论食盐水是导体推想常见到的水是否纯净？普通的水能否导电？3.将玻璃棒接入检测电路屮，并用酒精灯将玻璃烧红，观察电灯的亮灭。现象电灯从不亮到亮结论烧红的玻璃能导电，是导体。引导学生阅读课本屮“导体的表面若被氧化或被腐蚀后，导电能力也会下降甚至不容不得易导电。”的有关内容，引导学生用检测电路验证。材料为“一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸未生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉”取材时引导学生注意控制变量。思考