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时间:2019-09-10
《北京课改版小学语文第十一册(六年级上册)全册教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、11册语文教案研究专题教学课题研究的实践意义和理论价值:《语文课程标准》中对第三学段提出了这样的要求:“能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。根据习作内容表达的需要,分段表述修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整洁。”由此可见,《语文课程标准》在写作方面重视的是过程和方法,知识和能力的交融。众所周知,习作教学包括“有写作动机”,“有东西可写”,“能够写出来”。三个重要层面,简言之,即:“想写”、“写什么”和“怎么写”。其中“想写”和“写什么”联系密切。如杲学生没有
2、写作动机,不想写,就不会积极主动地获取材料,就不会“有东西可写”。如果前两个层面的问题解决不了,那么第三个层面“能够写出来”就无从谈起。可见,学习动机关键。为了解决髙年级的学生“想写”、“写什么”和“怎么写”的问题。为此,我们进行“体验性习作的研究”。《小语高年级体验性习作的研究》旨在改变H前阅读教学与学生习作脱节的现象,实现语文教学中真正意义上的“以读促写,以写促读,从阅读中学习表达”;旨在改变目前习作指导课,评改课上教师流于形式,畏手畏脚,机械呆板的老套路。实现习作课上学生想写、爱写、有的写,进而在习作实
3、践的体验中探寻习作规律,达到会写。一、操作设计:所谓“体验性习作”,就是教师在阅读教学中让学生体验,从阅读屮学习表达的过程,在习作指导课上教师根据课内外不同的习作内容和要求,巧妙的创生文本,创设情景,激发学生的习作思维,使学生设身处地的体验,认识感受过程。产生强烈的写作欲望。从而解决学生“想写”、“写什么”的问题,在学生习作过程中,给足习作时间,体验口主习作的过程。在习作评改课上,让高年级学生体验以自主评改,生生互改为主,教师和机提升的过程。循序渐进的探寻习作规律,解决“怎么写”的问题。《小语高年级体验性习作
4、的研究》旨在改变目前阅读教学与学生习作脱节的现象,实现语文教学屮真正意义上的“以读促写,以写促读,从阅读屮学习表达”;旨在改变口前习作指导课,评改课上教师流于形式,畏手畏脚,机械呆板的老套路。实现习作课上学生想写、爱写、有的写,进而在习作实践的体验屮探寻习作规律,达到会写。模式如下:(!)创设情景激发思维(2)给足时间自主习作(3)自主评改相机提升五、课题研究冃标:着眼于发现和发展学生读写的潜能,激励和促进学生的语文素质的全面发展,构建多元化,多样化的阅读和写作的课堂体系。六、研究方案的主要内容介绍:实验的前
5、期准备和实验时期第一阶段(2004年12月——2005年7月)(一)提高认识,统一思想,形成对实验的共识。(二)制定实验方案。(三)选定实验教师。(四)培训实验人员,学习理论,搜集资料。(五)调查测试及其他准备。(六)构建《小语高年级体验性习作的研究方案》的框架。第二阶段(2005年7月2006年7月)(一)试用方案1、试用方案。2、反馈方案的试用情况。3、对方案的试用结果进行分析、整理有关材料。(二)、对方案进行修改,不断完善。第三阶段(2006年7月2008年7月)(一)对实验教师宣讲修改方案。(-)再次
6、试用方案。(三)对相关情况进行分析、总结。(四)形成《小语高年级体验性习作的研究方案》(五)对学生通过此项研究的发展悄况加以客观地分析,写出论文。全册备课(一)语文课程标准的理解:《全日制义务教育语文课程标准》对课程H标进行了整体设计,充分体现了语文课程的整体性和阶段性。在通读整个课程标准,尤其是认真研读课程目标这一部分后,我认为倡导合作是《语文课程标准》的一个显著特征。《语文课程标准》在总H标的第9条中明确指出:要“发展学生的合作精神”。这是以往“大纲”中所没有的提法。而且,在四个阶段目标中《语文课程标准》
7、对发展学生的合作精神提岀了更为明确的要求。女h第一学段屮:“乐于与人交流”、“积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见”、“能就感兴趣的内容共同讨论”、“热心参加校园、社区活动”等都是从培养合作兴趣的角度提出了冃标。第二学段在培养合作兴趣的基础上,更偏重于通过阅读、习作、口语交际等途径來培养学生的合作精神。如“阅读”部分屮,要求“学生与人交流自己的阅读感受,收藏并与同学交流图书资料”「'习作”屮要求学生“愿意把自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”。(这可是以前从未提到过的,也是现在的小学生最不乐意做的)“
8、口语交际”中要求“学生能就不同的意见与人商讨”;“综合性学习”中要求“学生有1=1的地搜集资料,共同讨论,在活动中学习语文、学会合作。”第三学段则在提高合作的成效上作了高一层的要求。女口:“阅读”部分耍求“学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法作出自己的判断”。这就不是简单地参与合作,而是要求通过合作后有口己的见解,讲求的是合作后的收效。再如:一'习作”中要求“主动与他人交换修改习作,做到语句通顺行
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