人教版初中化学教案-金属和金属材料[优化]

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1、课题1金属材料教学目标知识技能：使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。能力培养：通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。科学品质：通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学牛•将化学知识应用于牛•活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。科学方法：指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。美育渗透：从牛•活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。重点1、金属材料的物理性质2、物质性质与用途的关系难点1、培养学生运用

2、探究方法得出相关结论的能力2、提高学生综合分析问题的能力教学方法采用实验探究法：按照问题一实验一观察一分析一结论的程序实行探究式讨论教学。仪器、药品铁片•、铜片、铝片•、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛冇关的资料和新型的合金的资料。教师活动学生活动设计意图引导学生通过看录相、上网査资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活屮接触到的金属制品。在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料，展示他们收集到的金属制品，如：铜钱、攸币、纪念章等。设置背景，让学生从生活走进化学，突出化学与社会的密切联系。让学生分组实验，实验过程中指导学

3、生观察实验现彖。学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态；②用力试试是否可以弯曲、折断；③用小刀割一下；④用饮锤锤一下；⑤用酒粘灯加热；⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力，实爭求是的科学态度，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究的方法，从屮获得成功的喜悦。通过合作学习的方式,培养学生的合作意识和与人交往的方法。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。阅读课文第2〜3页。培养学生的

4、自学能力、阅读能力和归纳能力。利用课件给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钩制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀珞？如果镀金怎么样？学生分组讨论，然后代表陈述讨论、交流结果，其他同学作补充。通过讨论，让学生明片物质的用途与其性质冇密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现彖与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达口己的观点，从而培养学生的口信心。提问:结合你在生活中看到的其他现象回答:物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素

5、？思考、查资料、讨论及总结，独立或集体回答问题。思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易丁-回收和对环境的影响等多种因索。从而培养学生理论联系实际的求实态度。提问：1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属？2、什么是合金？常见的合金有哪些？3、合金与纯金屈有什么不同呢？学生阅读课文第4〜5页。培养学生的阅读能力。指导学生分组实验。总结出合金比纯金属的硬度人、韧性強、熔点低的特性。学生带着问题分组实验，观察黄铜片和铜片、焊锡和让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化

6、学的价值。在愉快的锡的光泽和颜色；将它们互相刻划、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的熔化温度。心境中学习合金的定义、合金与金属的区别等知识。指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。学生阅读课文第6页。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学牛•把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。布置课后作业：通过上网、进图书馆等渠道査找资料，了解一些新型金属，写一•篇科普小论文与同学交流。知识拓展，激发学生求知欲。【板书设计】第八单元课题1金属材料一、物理性质1、共性：常温下人部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导休,有延展性，密度较大，熔点教高。2、特性：二、性质决定用途三、合

7、金1、常见合金——主铁和钢。2、常见合金的主要成份、性能和用途。课题2金属的化学性质教学目标1、知识与技能（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与LI常生活冇关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法（1）认识科学探究的基本过程，