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1、网络研究性学习课程方案建构吴新武摘要：加强网络技术的推广应用是中国教育发展过程中业已出现的一个重要发展趋势，研究性学习是我国正在积极推广的一门新型课程。建构一种新的模式，让网络应用于研究性学习并使这门课程翅变成为网络研究性学习，有望为我国的基础课程改革提供一个新的视角，对于加深与拓宽研究性学习的内涵与外延具有积极的意义。关键词：网络；研究性学习；课程方案；建构中图分类号：G423文献标识码：A文章编号：FormingtheCoursePlarloftheNeyworkResearch-basedLe

2、arningWuXinwuAbstract:Therehasbeenanobvioustendencytoputthenetworkskillintotheuseofoureducation,TheResearch-basedLearningisanewcoursebeingactivelybroadenedinourcountry.Forminyanewteachingpatlern，inwhichnetworkskillisusedinthecourseofResearch-basedLearn

3、ingjsfullofactivemeaningindeepeningandsplyingNetworkResearch-basedLearning.Hopefullyinwillprovideanewviewforourrefornationofthebasiccowrses・Keywords:NetworkResearch-basedLearning;courseplanformation.现代社会的一个巫要特征就是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，利用现代佶息技术接受和吸收处理信息已成为

4、社会发展对社会成员的基本要求。现代教育的一个重耍特征是研究性学习在小国乃至在壯界范囤内的广泛兴起。研究性学习课程不仅是一种教学形式的变化，更是教学内容和目标的变革，是一种“学习的革命”。木试验硏究的主题是——如何把网络技术充分而又合理地运用到研究性学习课程当屮并使研究性学习更加卓冇成效地推广开來。—主页背景分析在美国，制定以探究为木的科学教育计划是《国家科学教育标准》屮教学标准的核心原则；在中国，《全H制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》规处，研究性学习是中小学的必修课程。设置研究性学习课程的丨1

5、的在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，捉供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，重在培养学生的创新精神和实践能力。从而实现对传统教学的教师中心、课堂中心、书本中心的超越。假如把研究性学习充分地宣于网络环境Z中，同时导入一些重要的教育理念，把研究性学习与网络的优势紧密结介起來，是否能够取得更加令人满意的效果？为了冋答这个问题，有必要设计一种新的教学模式——金程网络互动研究性学习。这一模式强调充分调用学习者多种感官的参与，最大限度地获取信息并主动进

6、彳了重组，从而实现教学过程最优化。具体包含两个方面：一是基丁•网络的研究性学习设计，试图让研究性学习更具张力；二是基丁•研究性学习的虚拟网络设计,试图让研究性学习更具活力。二关键理念链接基于研究性学习与网络的基本特性，首先必需导入如下一些棊本理念以便于深刻理解与把握网络研究性学习的基木内涵。1.生活教育理念的导入生活教冇理论山中国著名教冇家陶行知先生创立，其三大基本命题是“生活即教冇”.“社会即学校”、"教学做介一”。其实质就是使教育与生活，教育与社会实际紧密联系，培养活生生的学生。这一思想强调，教

7、育的根木意义即生活的变化、生活的改造；生活是教疗主张的源泉.中心与依据，蕴涵着对教育的重建与对人的生命的尊重。它昭示人们应该格外重视对人和人类未来的关切、关注和关心。这是一种对人生最高意义的关怀，是充满人文粘神的活生生的教育。1.人本主义理念的导入人本主义教育思想的核心是人性化，主张发展人性和追求自我实现，主张人类具冇自我实现的性向、潜能和倾向性，认为人是主动的、成长的、追求冇价值目标的、冇其积极生命和生存态度的；人木主义强调教师要眼里面有人，心中装着人，手上善待人，充分肯定学生的尊严和价值,還视先

8、天潜能的开发。这一理念要求把教育的功能定位于发展人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性，发挥人的力量从而实现人的现代化。2.生命教育理念的导入⑴生命教育理论以生活教育的基本原理为基础，以教师和学生生命价值的充分发展和发挥为宗旨，以教育价值和教育意义的充分实现为最终目标。它试图重新发现“人为何生”、“人何以为生”的最终价值，试图重新发现“师为何生”.“师何以为生”的最终价值，试图重新发现“生为何生”、“生何以为生”的最终价值。生命教育理论强调，教师的核心任务是独立地不断地