《石壕村》教学设计

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1、《石壕吏》教学设计作者：侯自峰男中学一级教师大学本科亳州市谯城区谯城中学手机：13856712061电子邮箱：1360748408@qq.com邮编：236800教材分析：《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇

2、的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。学情分析：前面已学过了前两首杜甫的诗作，学生对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。教学目标：知识与能力1、读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。2、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读，达到熟读成诵。过程与方法1、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。2、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

3、情感态度价值观体会战争个人们带来的灾难，珍爱今天和平幸福的生活。教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文，理解诗文蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的语言与神态。教学难点：理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。教学准备：学生：课前搜集杜甫的相关资料、查阅生字词、熟读诗文。教师：整理相关材料，制作多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、新课导入。（打开PPT1）教师提问：（打开PPT2）请2——3位学生谈自己的感受。教师导语：在2000多年前的唐朝后期，中原大地却发生了一场战争，人们的生活异常凄惨。今天我们跟随大诗人杜甫

4、走进一个叫石壕村的地方，去感受当时的生活状况。二、展示学习目标。（打开PPT3）学生记住本课“学习目标”，为下面的学习做准备。三、走进作者。教师请2名同学给大家介绍作者及其作品。其他同学补充。教师归纳明确。（打开PPT4）四、了解写作背景。（打开PPT5）学生观看、朗读PPT，为全面理解作品的内容、感受作品情感作准备。五、走进石壕村。（打开PPT6）学生小组合作，解决生字。教师抽1——2组展示学习结果。学生合作解决疑难句子。提出解决不了的句子，全班共同解决。教师点拨、归纳、明确。（打开PPT7）播放背景音乐，教师示范朗读。学生听读，小组

5、合作互译句子，提出难以理解的的句子，其他同学帮助翻译意思。各小组推选代表，展示对诗文的内容概括。教师鼓励学生的及时提出自己的疑难点，对各小组的表现及时点评。教师评定、明确。六、倾听石壕人。（打开PPT8）教师请3——4位学生朗读，之后说一说对诗文感情的理解。教师引导学生关注老妇人。七、怒斥石壕吏。（打开PPT9）教师引导学生分析侧面描写的写作方法及其作用，概括石壕吏的人物形象。学生讨论侧面描写及其作用，发言展示。教师点评，归纳、明确。学生发言，说说对石壕吏人物形象的理解。教师肯定学生的正确理解。八、辞别石壕村。（打开PPT10）教师播放

6、背景音乐，渲染悲伤的氛围。引导同桌之间表演。请2组同学到讲台表演。对学生的精彩表演及时给予肯定和表扬。（打开PPT11）教师引导学生发挥想象，小组合作探究，请两组学生代表展示学习结果。对学生的精彩表现及时鼓励。八、回望“石壕村”。（打开PPT12）教师播放背景音乐《祈祷》，触发学生对“战争”与“和平”的理性认识，引导学生畅所欲言。学生畅谈感受。教师对学生的独到见解机遇肯定鼓励。九、布置作业：1、背诵整首诗。2、有兴趣的同学课外阅读《新安吏》和《潼关吏》。板书设计：石壕吏老妇：凄惨差役：凶残无奈对比蛮横无助侧面描写霸道痛苦绝望毫无人道对战

7、争的控诉，对饱受苦难人民的同情，对和平幸福生活的向往。教学反思：1、初中生对于本文的学习，有一定的难度。主要因为诗哥内容所反映的社会现实与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。因此，我的教学设计以“读”为主线，以“品”为中心；以读为主，读中品味，读中理解。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与作者情感作为重点。2、在教学中，我的教学主导思想确定为：以情感人，以读促讲。读是语文教学的根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中

8、促讲的办法。通过朗读来引导学生品味、记忆、积累文言词语，提高品读诗歌的能力。3、在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。学生根据预习，记录下自己的收获和疑问。这样就给了学生一个表现自