19 春酒教学设计 高杰

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1、《春酒》教学设计绥芬河市第二中学高杰一、教材分析《春酒》是第四单元的一篇自读课文，文章诗化意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点是引领学生体会文中弥漫的人情民风之美，引发学生深层思考。琦君的似酒乡情，入口甘冽，细细品来又觉荡气回肠，醉倒了无数读者。《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。二、学情分析八年级的学生有一定的知识积累和生活体会，但认识思乡方面不够深刻。课前要求学生预习：朗读课文2遍，解决生字词。三、学习目标知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，在细节描写中体会作

2、者的情感。2、掌握字词、概括课文内容。理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观联系生活体会“思念”的味道。四、教学重点、难点1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、联系生活体会“思念”的味道。3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。五、教学过程每日语段分享(每节课分享查找的优美语段。要求：50字左右，按主题查找)课前起立背诵

3、——抽签展示（背诵）——加分〈一〉、导入教师：咱们今天来学习琦君的《春酒》，有人这样评价琦君的文章，看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着许多沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦绕的江南。让我们一起了解一下，走近作者琦君〈二〉、走近作者（出声自渎）原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《细纱灯》、《桂花雨》、《三更有梦书当枕》、《千里怀人月在峰》、《留予他年说梦痕》、《烟愁》等。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔、敦厚的情怀，以细腻

4、温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。１９４９年离开大陆漂泊到台湾，远离故土的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落[zhuóluò]，对家乡的痛苦思念，也就与日俱增了。“日里想，梦里思”，昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫[xiù]的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥。〈三〉、老师创设情境，深情朗诵琦君的话，引入正文琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁

5、能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”〈四〉、学生了解学习目标1.我能掌握字词、概括课文内容。2.我能在细节描写中体会作者的情感。3.我能联系生活体会“思念”的味道。〈五〉、尝春酒知文意1.默读体会作者感情，注意下列字词读音（完成起立）——幻灯片2.沉淀字词、小组交流字词校准字音。〈六〉、尝春酒知文意•1.默读体会作者感情(完成起立）•请用几个成语概括初读的感受•2.沉淀字词、小组交流字词校准字音。•3.感知文章内容。(作者围绕春酒写了哪几件事?概括出来)•自主思考——起立小组讨论——展示〈七〉、品春酒感真情1.选读。

6、（选择自己喜欢的段落，练读，展示）2.分享。（抓住细节，体会情感。）画出喜欢的句子。自己批注，请一两个同学补充。3.展示。面向大家大声读出自己分享的句子，念出自己的批注。我喜欢读＿＿＿＿句子。其中＿＿＿＿这一细节，让我想象到(感受到了)（人物）的＿＿＿＿(情感、情趣、情态……）。”示例：例1尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。想一想：明确：终于到来的急切心情，一副很嘴馋的样子。就是因为蜜蜂是小小的，很可爱，很像当时的“我”，写出了“我”的可爱。“还”捧一大包说明她吃饱了后竟然还拿，也正写

7、出了孩子的可爱。“捧”字可谓有多吃、又多占。指导朗读，注意读出作者的情感来。例2、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。品读赏析：明确：“偷偷”——而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。一个“偷”字它偷出了一份浓浓的母女情。然后可尝试让学生揣摩当时我的心理活动：这酒到底有多厉害，我得尝一尝等。“好几回”——是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。一个舔字——嘴馋可爱。例3“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我