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时间:2019-09-25
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1、多样的作业多彩的语文——浅谈小学语文作业多样化设计【内容摘要】当前,不少老师在设计和布置作业时作业形式单一,内容繁琐,而且作业量过大,机械重复过多。由此,也造成了学生的课业负担繁重,减负增效势在必行。因此,教师应该精心设计多样化的作业,创设一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围,使语文作业趣味化、个性化、实践化、生活化、开放化,促使学生乐学,善学,到能学,会学,这样才能达到思维求异、创新。【关键词】作业设计差异多样化创新作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基木环节,有助于所学知识的巩固,深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。作为教与学的交汇点,作业的设
2、计与运用是影响教学实效的关键技术。传统作业已形成了许多较具操作性的模式,在培养学生有效识记策略方面,功不可没。有关研究证实可以通过机械重复来加强陈述性知识的记忆,传统作业在某种程度上验证了“重复是记忆Z母”这一命题。然而,传统作业不可避免的缺陷,伴随着教学改革的深入,也愈来愈明显地暴露出来,成为制约教学改革发展的瓶颈。在调查中我们发现,在被调杳的68个学生当中,63%的孩了不太喜欢机械式的语文作业,25%的孩子讨厌反反复复抄写字词、课文。而他们不喜欢作文的原因主要是“太累”“乏味”、“重复劳动”。在调查中我们还发现,当而的小学语文课外作业设计显得非常封闭。教师把作业的功能仍定位于“知识的巩
3、固”与“技能的强化”上,设计的作业或简单的重复抄写,或机械的死记硕背,或枯燥的题海苦练。长期如此,无形屮限制了学生语文学习的空间,割裂了语文与生活Z间的联系,学生在常年笔与纸的机械摩擦中,逐渐消钝了语文学习的热情,限制了思维的发展,遏制了创造力的产生,能力的培养便成了空小楼阁。实际上,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”,这就是说,生活的范围有多大,学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于,充分利用广阔的语文环境,引导学生在生活中学习语文,并把语文学习的成果运用与生活实践,从而沟通语文和生活的联系。《语文课程标准》指出,“语文
4、是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“要充分利用现实生活小的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中也指出:“要捉倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。”因此,运用实践性课外作业体系进行教学是适应时代的需要,符合大纲的要求,它着眼于索质教育的高度,将学生从繁重的机械作业中解脱出来,减轻学生过重的课业负担和心理负担。一、作
5、业设计趣味化——语文学习的发动机。教学实践证明:兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。修订版《大纲》中也明确指出:“要充分利用现实生活屮的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。”于是我们在平时的教学工作中,经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学屮。针对学生的个性特点以及认知水平,我们设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习、查找资料
6、;更多的是学习课文时的动手动脑作业;,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。例如,在教学五年级习作《秋天的树叶》时•,为了让学生观察秋天,了解树叶的特点,我布置了让学生走出家门,走进大自然搜集不同种类的树叶,制作树叶画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小五彩缤纷的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我们而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。而学生通过动手制作树叶画,对树叶的特点了解的较准确,因此本次习作写的非常成功。再如,教完课文《三顾茅庐》和《三打白骨精》后,为加深学生对人物形象的理解,我们老师就让学生儿人合
7、作,演一演。学生们兴趣盎然创编了剧本,有导的,有演的,有准备道具的大家忙得不亦乐乎。没想到,最后课本剧表演述真的有模冇样。俗话说:打铁要趁热。为此,我乂让学生再找一找其它可演的课文,让更多的同学参与进来,效果还真的不错。二、作业设计个性化——学生思维的金钥匙学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现彖。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主
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