多样的作业多彩的语文

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1、多样的作业多彩的语文——浅谈小学语文作业多样化设计【内容摘要】当前，不少老师在设计和布置作业时作业形式单一，内容繁琐，而且作业量过大，机械重复过多。由此，也造成了学生的课业负担繁重，减负增效势在必行。因此，教师应该精心设计多样化的作业，创设一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围，使语文作业趣味化、个性化、实践化、生活化、开放化，促使学生乐学，善学，到能学，会学，这样才能达到思维求异、创新。【关键词】作业设计差异多样化创新作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基木环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。作为教与学的交汇点，作业的设

2、计与运用是影响教学实效的关键技术。传统作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。有关研究证实可以通过机械重复来加强陈述性知识的记忆，传统作业在某种程度上验证了“重复是记忆Z母”这一命题。然而，传统作业不可避免的缺陷，伴随着教学改革的深入，也愈来愈明显地暴露出来，成为制约教学改革发展的瓶颈。在调查中我们发现，在被调杳的68个学生当中，63%的孩了不太喜欢机械式的语文作业，25%的孩子讨厌反反复复抄写字词、课文。而他们不喜欢作文的原因主要是“太累”“乏味”、“重复劳动”。在调查中我们还发现，当而的小学语文课外作业设计显得非常封闭。教师把作业的功能仍定位于“知识的巩

3、固”与“技能的强化”上，设计的作业或简单的重复抄写，或机械的死记硕背，或枯燥的题海苦练。长期如此，无形屮限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活Z间的联系，学生在常年笔与纸的机械摩擦中，逐渐消钝了语文学习的热情，限制了思维的发展，遏制了创造力的产生，能力的培养便成了空小楼阁。实际上，语文的学习既不限于语文课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用与生活实践，从而沟通语文和生活的联系。《语文课程标准》指出，“语文

4、是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“要充分利用现实生活小的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中也指出：“要捉倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。”因此，运用实践性课外作业体系进行教学是适应时代的需要，符合大纲的要求，它着眼于索质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。一、作

5、业设计趣味化——语文学习的发动机。教学实践证明：兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。修订版《大纲》中也明确指出:“要充分利用现实生活屮的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”于是我们在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学屮。针对学生的个性特点以及认知水平，我们设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习、查找资料

6、；更多的是学习课文时的动手动脑作业；，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学五年级习作《秋天的树叶》时•，为了让学生观察秋天，了解树叶的特点，我布置了让学生走出家门，走进大自然搜集不同种类的树叶，制作树叶画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小五彩缤纷的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我们而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。而学生通过动手制作树叶画，对树叶的特点了解的较准确，因此本次习作写的非常成功。再如，教完课文《三顾茅庐》和《三打白骨精》后，为加深学生对人物形象的理解，我们老师就让学生儿人合

7、作，演一演。学生们兴趣盎然创编了剧本，有导的，有演的，有准备道具的大家忙得不亦乐乎。没想到，最后课本剧表演述真的有模冇样。俗话说：打铁要趁热。为此，我乂让学生再找一找其它可演的课文，让更多的同学参与进来，效果还真的不错。二、作业设计个性化——学生思维的金钥匙学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现彖。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主