表达自己的想法

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1、《表达自己的想法》教学设计任课教师王静漪课题表达自己的想法课型作文指导课教学方法讲授、讨论教学目的⒈培养写作的目的、意识。⒉根据材料提炼中心，。⒊分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。教学重点中心明确，详略得当。教学难点如何抓住文中的内容提炼中心教具多媒体课件教学时数一课时教学过程一、畅说感受1、出示名言“世界上最坚强的人就是思想独立的人。”-------【挪威】易卜生教师提问：你认为什么是“思想独立的人”？学生回答教师引出本次作文训练的重点2、教师讲述时事事件，要求学生阐述自己的看

2、法二、练习巩固1、读段落，说出你总结出的观点夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。——（台湾）杏林子《生命生命》教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受学生讨论发言教师出示几个中心观点：•1.原来生命是这样的脆弱，在强大的对手面前是这样的不堪一击。•2.我第一次感受到生命的鲜活，第一次感受到生命的脆弱和顽强。在大自然的面前，我们每一个人不是都在如此挣扎吗？•3.生命就是这样，

3、在我们身边无声无息地存在着，你要是不去感受，你就发现不了。•5教学过程4.我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！　2、读段落，说出你总结出的观点•墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受学生讨论发言教师出示几个中心观点：1.种子为了获得生命的阳光和雨露，会发出惊人的力量，突破难以想象的阻碍！2.为了生命，有多少人像种子一样守候漫长的岁月，一旦机会成熟，便破壳而出。3.生命是无法选择的

4、，无法选择你的父母、出生地，无法选择你的命运。一旦你从混沌中醒来，你就要为了活着而不懈努力，勇敢地生活。4.竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。讨论：哪一种更有新意？3、读段落，说出你总结出的观点我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱

5、自清《背影》教师提问：从这则材料中你可以获得怎样的认识或感受学生讨论发言教师出示几个中心观点：1.我永远忘不了这身影，因为这身影告诉我生活要坚强，无论生活多窘迫，人都要勇敢地活着。2.父亲的背影让我回忆起那段光景惨淡、前途渺茫的岁月。但是，他依然用博大的父爱滋润着我年轻的心灵。3.看到父亲老境颓唐，我的心中充满了落寞与凄凉。我开始为自己以前的年少轻狂惭愧不已。4、我们如何在描写和叙事类文章中表达自己的看法呢？学生发言，教师归纳浅层面，是在描写和叙事之后表达自己的观感，就是基本表达结构“见闻感”。说说感受，叙

6、叙幽情。深层面，是要对描写的画面和叙述的事件进行总结性思考，反思，梳理，辩证地看待，让精神和灵魂在理性中沉淀下来。5教学过程•一是要建立在叙述、描写的基础上，与之融为一体，自然贴切。•二是要简明、凝练。在叙述、描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中概括地表达出来，引起读者的共鸣和思考。三、提升联系出示例文：《那个冬天》入冬了，好冷…自己走在大街上，不知道该去哪里。嗨呀，口袋里仅还有几个一元的钢蹦，这几元钱在这个大城市能做什么呀，我

7、孤独的走在大街上，低着头看着脚底下那走不完的路，啊呀什么时候是个尽头，工作、从哪里去找，再不找到工作别说吃饭的问题，连住的地方都没有了！风吹的更厉害了，我打了一个颤，紧了紧衣服，老天也不帮助我！肚子又不争气的叫了起来，我抬眼看去，想找一家便宜点的小店吃点东西，有了力气才能找工作。我自己安慰着自己，现在我能做的只有这些了。我来到了一家叫做温暖小屋的店里，恩我承认是这家店的名字让我进来的，我现在需要的真的只有温暖。接待我的是一位和蔼的老人，他笑呵呵的问我需要什么，我说给我来一碗你们这里最便宜的吃的吧。说着我无奈

8、的看了那老人一眼。他年龄在50岁以上，饱受风霜的脸上一双亮亮的眼睛让我忍不住多看了他几眼。一会那老人端上了一碗热气腾腾面条放在我的面前。“吃吧，孩子！好久没吃东西了吧…自己在外面不容易呀…”我感激的看了那老人一眼，我连忙说了声谢谢。老人看我狼吞虎咽的吃面笑了笑说：“为什么不回家呀？”我听到这话，眼泪不争气的流了下来，我说：“我大学毕业，自己考到这个城市上大学，我以为自己可以很轻松的找到一份工作，但是事与愿违。”老