生于忧患 死于安乐

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1、《生于忧患，死于安乐》教案                                 教学要求：1、掌握生字、词。   2、掌握作者、体裁、中心。   3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、 特殊句式）   4、课文内容、主旨的挖掘。教学重点：1、掌握生字、词。2、掌握作者、体裁、中心。3、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、 特殊句式）教学难点：4、课文内容、主旨的挖掘。教学方法：抢记法，比赛法，自主合作探究法，辩论法。教学过程： 一、导入新课

2、  1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。     生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。  2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称

3、四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）（板书课题、作者、体裁） 二、自渎课文，检测生字词等预习情况。   1、给生字注音并解词。（将全班分为两大组，请每小组的最后一位同学上台来各写一个，分别 计入两大组的比赛成绩。）     畎（quan ）亩 ：田间水沟       付说（yue ）      曾（zeng）益：增加              胶鬲（ge   ）     拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士     拂（fu ）乱：违反、阻挠    2、写出文中三个通假字的本字和意思。   

4、    曾：同“增”，增加                 衡：同“横”，梗塞，不顺               拂：同“弼”，辅佐，辅弼    3、词类活用。       劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨     饿(使......饥饿)       空乏(使....   穷困缺乏)                 所以动(使......惊动)心       忍(使.......坚韧)性                       行拂乱(使......受到阻挠)其所为    

5、   人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）       入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） 4、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路           古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵      古义：狱官    ） 5、多义词。于：舜发于畎亩之中（从）                而：而后作（承接连词）        故天将降大任于是人也（给）       而死于安乐也（并列连词）     征于色（在）  生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）          

6、是  ：于是人也（这样的）  发于声（表现）    今义，判断动词  拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）      拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）6、特殊句式。A、状语后置       B、被动句  a、舜发于畎亩之中（被任用）         b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）       d、举于士（被录用）e、孙叔敖举于海（被起用）          f、百里奚举于士（被起用） 7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。A 、举    市    故    所

7、以   征     作B、入则无法家拂士，出则无敌国外患者C、然后知生于忧患，而死于安乐也三、学习课文内容，思考：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）2、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领

8、导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）4、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？5、齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（商纣王、隋炀帝等事例）6、得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）7、这篇议论