七下《最后一课》一备

《七下《最后一课》一备》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级下册第二单元第7课课题：《最后一课》单位：主备人：复备人：【课标与教材分析】1、《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣不应当做外在的附加任务。注重

2、熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。2、单元分析：第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，而《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联独具代表性。此单元以歌颂祖国为主题，有利于激发学生心中的爱国热情。《最后一课》作为异国作家作品，同样具有教育意义。3、课文分析：　这篇小说是以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一

3、所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在“最后一课”中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。【学情分析】　　1.学生已经知道的：学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。对于本课的生字词：锯、踱、挟、皱、督、叟、摊、旷、懊、隶、钥匙、哽赚等学生比较熟悉，2.学生想知道的：培养学生的自主学习能力，体会文中作者对祖国语言的热爱，对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。3．学生能自己解决的：学生能

4、通过查阅字典、为本课的生字词正确注音，并初步把握字形，同时可以简单的概括文章内容，浅层体会作者的爱国热情。4．对学困生的关注：学生的课文朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。【教学目标】知识与能力目标：梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象，并以韩麦尔先生为第一人称，完成改写。过程与方法目标：以教师点拨，学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。情感、态度、价值观目标：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。【教学重点】培养热爱祖国的思想感情。【教学难点】理解小说中出现多种描写方式对情节发展的

5、作用。【教学方法】指导阅读学习方法：朗读法、讨论法【教学媒体】多媒体课件【教学设想】 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情【课时安排】两课时【创新支点】　　本文是世界上大多数国家和地区用以培养孩子们爱国情感的传统教材，作者的叙述角度十分巧妙，紧扣“不寻常”三个字构筑情节，使小说产生扣人心弦

6、的效果，出色的心理描写和细节描写，还有暗示着小说背景的场景描写也恰到好处。全文多次重复“最后一课”这句话，意义一次比一次深刻，成为贯穿全篇的线索，根据这些特点，我从以下几方面进行了尝试。　　１、感知标题。“最后”两字所渲染的氛围，展开对小说中场景描写的分析，挖掘这些描写场景的文字的潜台词，从中理解小说背景。　　２、紧扣本文，把握主人公形象。教学以“变”为切入点，探寻小弗郎士有哪些变化，他的变化又是由谁的变化引起的，为什么会发生这些变化等等，从而顺利成章地引出对韩麦尔先生举止言行的分析，由此逐层剥笋，归结核心。　　３、感人细节，拓展延伸。【教学步骤】：一、导入（激发学生

7、的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。二、检查预习（一）字词哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。（二）简介作者（三）简介背景三、整体感知（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。（二）指生说课文结构，师生达成共识。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里