新版教材_2018江苏省高等教育心理学考点整理和题库完整

《新版教材_2018江苏省高等教育心理学考点整理和题库完整》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、......第一章绪论1、教育心理学研究内容心理动力、心理过程、心理状态、个性心理特征2、心理动力包括动机、需要、兴趣、世界观3、人的心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程4、个性心理特征包括①能力：是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征②气质：表现在人的心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征。（人的心理活动）③性格：个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。气质与性格统称为人格5、认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象6、冯特于1879年创建了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立学科。1903年美国心理学家桑代克《教

2、育心理学》的正式出版，标志教育心理学成为独立的学科。7、心理学的主要流派①精神分析学派：弗洛依德②行为主义学派：华生、斯金纳③认知心理学派：奈塞尔④人本主义心理学：马斯洛和罗杰斯（第三大势力）8、最近发展区维果茨基将学生的发展水平分为两种:学生目前已经达到的“现有的发展水平”和经过教师教育、学生自身努力达到的“可能发展水平”，这两种水平之间的差距称为“最近发展区域”。9、教育心理学是教育与心理学相结合的一门学科，主要揭示学生学习与教师教育的心理学规律。10、教育、学习、发展之间的关系①教育必须以学生现有的发展水平为基础。②教育的目标是促进每一个学生的发展。③教育要促进学生的发展，必须以学生

3、自身的学习活动为中心。区别：①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。教育由教育学侧重研究，学习主要有教育心理学侧重研究；发展由发展心理学侧重研究。②三者的主体不同。教育的主体是教师，学生和发展的主体是学生。11、教育心理学在高等教育中的作用①指导学生高效学习②优化教师教学行为③促进学生的全面发展和教师的专业成长学习参考......12、教师的教学行为分为三个水平：①尝试式教学：没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。知道该“教什么”而不知道“如何教”；②因循式教学：学过教育理论，受过师范教育的专业化培训

4、，懂得教育的基本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。③策略式教学：不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。是优秀的教学水平。第二章大学生的心理发展1、大学的年龄特点埃里克森理论说明大学阶段的主要心理任务是①确定自我同一性②建立亲密关系（亲密情感与亲密行为）2、大学生的生理变化①体：身高体重急剧变化。②力：生命力最旺盛的时期。③脑：大脑和神经系统处于最发达状态。④性，性萌芽和性成熟时期。3、大学生的心理发展阶段①适应准备阶段②稳定发展阶段③走向成熟阶段4、大学生的时代特征1）时代变迁特色社会转型：生产

5、社会向消费社会转变文化转型：精英文化向大众文化转变技术进步：印刷时代向传媒时代转变2）大学生的社会角色观性别角色观的变化、择偶婚恋观的变化（自我中心趋向、道德弱化趋向、重利价值趋向）3）大学生的生活观念消费观念的变化：网络消费突出、追求超前消费、消费态度不理智，攀比、消费结构多样化，旅游享乐消费上升生活方式的变化：学习方式自主化、交往方式社会化和便捷化、休闲方式网络化、消费方式多元化。4）大学生的文化倾向传统文化观念的变化偶像崇拜的变化道德观念的变化学习参考......5、大学生的认知发展特征1）大学生的感知觉特征①感知的目的性更加明确②感知的精确性趋于完善③逻辑性知觉水平不断提高2）大学

6、生的记忆特征①意义识记占优势②记忆的敏捷性和准备性迅速增强③记忆的持久性和准确性显著提高④有效记忆方法的掌握与运用更熟练3）大学生的思维特征①形式逻辑思维进一步发展，占主导地位②辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟③创造性思维有了明显发展④思维的元认知能力迅速发展6、大学生的情绪情感特征①稳定性与波动性②丰富性与狭隘性③强烈性与敏感性④外显性与内隐性7、大学生的人际交往发展特征①动机的迫切性②内容的多样性③目的的单纯性④心理的差异性8、大学生的人格发展特征①自我认知逐步清晰②独立自主性逐步发展③个性在实践中不断发展第三章高校教师心理1、高校教师角色的形成过程①角色认知阶段②角色认同阶段③角色信念

7、阶段2、高校教师角色形成的影响因素①促进职业认知，加强职业认同②树立榜样示范③积极投身实践3、高校教师的角色期待①有崇高的职业道德②有独特的人格魅力③有先进的教育理念④有终身学习的意识⑤有渊博的专业知识⑥有特色的教学能力⑦有独立的科研能力学习参考......4、教师威信在教育教学中作用①教师的威信影响学生的认知②教师的威信影响学生的思想品德和行为习惯③教师的威信影响学生的情感体验5、高校教师威信形成的影响因素1）客观条件