《我在美国做妈妈》读后感

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1、《我在美国做妈妈》读后感　　第一篇：素质教育在美国读后感　　《素质教育在美国》读后感　　几年前，我曾读过黄全愈教授这本红极一时的书，但那时还没工作很长时间，感触不是很深，只是书中所描述的中西教育之间的巨大不同给我留下了很深的印象。这个寒假我又从书橱中翻到这本书，不自主地就翻开了第一页。我也是一位有着几年教龄的教师，教育就像吃饭穿衣一样成为我日常生活的必需品，但是，再次阅读《素质教育在美国》，心里受到的冲击是非常大的。如果说，中国古人提倡的是“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，美国教育所提倡的就是“

2、授之以鱼，不如授之以渔场”。在手把手示范如何捕鱼的时候，示范者更注重给学生创造一个宽泛辽阔的渔场，让他们在实践中学习捕鱼的方法与技巧。　　书中有这样一个故事让我印象深刻：　　小学二年级时，老师给学生布置了一个“研究”项目，规定“研究论文”至少要有三个问题，要写满两页纸。矿矿选择了蓝鲸的“研究”。他从图书馆找来十几本介绍蓝鲸的儿童图画书，经过阅读，写出了他有生以来的第一篇“研究论文”。“论文”写得如何并不重要，重要的是孩子通过这样的“研究”获得了什么。作者写到：“孩子从一开始就摆开一副正经八百作课

3、题研究的架式，收集资料，阅读，找观点，组织文章??一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定‘研究’方向??这个收获??更具价值。”　　在这样的教育模式的导引下，孩子的“研究”能力逐渐得到加强。小学五年级时，矿矿写的有关卡通画与漫画的研究报告，则可以称得上是一篇非常专业化的论文了。在做研究的同时，他还自己创作了一个系列卡通故事：克瑞斯蒂人。　　到了七年级，矿矿在仔细观察和实

4、验的基础上写成的论文《老鼠有决策能力吗》，则完全可称为百分之百的科学研究。让我们看看他的研究结论：“研究的结论既没有支持老鼠没有决策能力的论点，也没有支持老鼠有决策能力的论点。因为，如果老鼠有决策能力，那只白老鼠就不应该走进左边的洞。但是如果老鼠没有一点记忆力的话，它也不可能多次成功地选择右边的洞。所以最后的结论是，老鼠没有作出复杂决策的能力，但它们的简单记忆和本能会影响它们作出的决策。”文笔何其老辣，逻辑性和分析能力无可挑剔。　　让我们再看看与矿矿同龄的美国孩子的一些研究课题：《音乐对植物生

5、长的影响》、《食物的色彩与消费者的心理》、《狗靠什么来决定选择玩具》、《猫是左撇子，还是右撇子》、《辛辛那提地区的气象与环保》??　　先进的教育理念让我受到很大的冲击，在看书时，我也不时的反思日常生活中我的教育所存在的问题，我该如何给学生创造一个渔场。　　首先，还是一个观念的改变。教师不再是一个教授者，而是一个参与学习的活动者、指导者。在教学中，更多的是开发学生的潜能、启发他们的智慧。引导学生积极思考、大胆质疑，让他们从被动地接受知识、储存知识，转而变为乐于思考、努力想象、敢于批判、不怕张扬

6、个性。师生间平等、尊重、民主、合作。　　其次，课余让学生参与到各类社团活动中，了解社会、接触社会、每个同学都拥有一官半职，让他们自己设计活动，编排进程，使他们能“各尽所能，各取所需”。　　另外，我们还应该充分利用学校的图书资源，借助图书馆这个有利空间，拓展学生的知识面，丰富他们的头脑。　　这些只是我在阅读黄教授的《素质教育在美国》后一些不成熟的思考，我想，我会尽己所能，努力在实践中去丰富、发展，力争有新的突破。　　第二篇：素质教育在美国-读后感　　《素质教育在美国》读后感　　这两天看完了《素质教

7、育在美国》这本书，书的作者是旅美教育学专家黄全愈，同时他也是位父亲。在这本书中，作者以自己的儿子矿矿在美国的学习经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，向我们剖析了中美素质教育的差距。　　作者在书中不止一次地提到一个问题：“中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，但中国高校从来没有培养出获诺贝尔奖的人才，这是不是中华民族的一个‘百慕大三角区’似的迷惑？”对于这个问题，作者没有明确的回答，而是提出了十个引人深思的问题：　　创造性能不能教？　　能不能用左手写字？　　要不要投自己一票？　　老师能不能

8、有错别字？　　要不要教育孩子什么是对，什么是错？　　到大学阶段方做学问吗？　　教育要不要平等？　　要不要惩罚孩子？　　几个值得思考的教育观念问题　　几个值得思考的教育体制问题　　从素质教育的本质来说，有些问题的答案是显而易见的。比如，能不能用左手写字？回答自然是肯定的。有些教师为了追求形式上的整齐划一，要求学生统一用右手写字，表面上看是个小问题，实质上是压抑个性，抑制人格发展，无形中对学生造成内伤，违背了素质教育的理念。　　在本书中，我印象最深的一个问题是：创造性能不能教？作者把刚到美国有着绘画