谈谈对教师专业化发展的认识

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1、谈谈对教师专业化发展的认识谈谈对教师专业化发展的认识教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。孔子也说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。因此，在当今时代，教师的专业化发展显得至关重要，它关系到国家的前途，民族的未来。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。作为一位从事语文教学专业17年的教师，在教师专业化道路上

2、，仍有很长的一段路要走，因为教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。首先是专业知识。总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。课程改革带来了一系列变化，它要求我们要不断学习，理解、消化、实践。其一是“课程性质变化”的意义：①既注重语文的实用价值，又要发挥语文的文化教养功能；②既注重整体提升学生的语文素养，又要使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；③既注重在实践中学习语文，又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的

3、情感态度价值观。其二是课程理念的变化：《语文大纲》将语文学科定位为“基础学科”，强调语文的实用功能。《语文课程标准》将语文学科定位为“促进学生发展”的学科，强调语文的育人功能，即优秀文化的熏陶、精神品格的提升、人生态度的形成；强调语文在促进学生均衡而有个性地发展的过程中应发挥的作用，即提高学生的应用、审美、探究能力。其三是教学目标的变化;《语文大纲》提出的教学目标是：“培养学生的阅读、写作、口语交际和鉴赏能力，以及发现、探究和解决问题的能力。”《语文课程标准》提出的课程目标是：“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·

4、领悟”“应用·拓展”“发现·创新”。理解“课程目标变化”的意义在于：由以往比较强调语文知识和能力的系统性，转而强调“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三者的有机结合。这一转变的核心思想是突出以学生为本，把学生语文素养的形成和提高以及学生个性的发展作为课程的根本目标。其四是教学方式的变化：改变过于强调“接受学习、死记硬背、机械训练”的状况，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。突出学生的主体地位，注重学生的学习过程，促进学生的全面发展。其五是评价方式的变化：评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提

5、高。因此，我在评价时，注重以课程目标为基准，面向全体学生；充分发挥诊断、激励和发展的功能。提倡评价主体的多元化；评价应注意必修课和选修课的联系与区别；评价应根据不同的情况采用不同的方式。其次是专业能力。教师不光要发展教学专业知识，更要发展教学专业能力。具体一点，就是要不断地将教学专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。要善于创造性的解决问题，有很强的洞察力。课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一

6、种留恋。德国的第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要努力掌握教给学生借助已有的知识去获取新的知识的教学技巧。用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。这样师生可共同充分享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。第三是专业理想。就是当教师的追求，就是做教师的理想。换句话说，教师应当为什么样的目标去奋斗，为什么样的梦想去拼搏；应该当一个什么层次的教师，做一个什么品位的教师。在这一方面，自觉还是很过硬的。从92年读师范开始，泰戈尔的名言名句一直激励着

7、我:果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我们做叶的事业罢,叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。从那时选择了叶的事业——教师这一职业，就甘愿做人梯，选择奉献。这么多年来忙碌着，奉献着，也收获着，幸福着。看着学生一个个健康成长，学有成就；听着学生的一句句感激的话语，一声声真挚的祝福，我真有一种莫名的幸福感。第四是专业思想。概括起来说，就是要通过各种教育体验，产生先进的教育理念；要通过多样的教育总结，形成科学的教育思想。具体地说，主要包括以下两个方面：一是在学科教学中，你以什么样的教育理念来组织教学活动，你以什么样的教

8、育思想来活跃课堂教学。二是在教育活动中，你以什么样的教育理念来开展教育活动，你以什么样的教育思想来从事教育工作。由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。所以，每个教师都必须产生自己的教育专业理念，形成自己的教育专业思想，而且还必须不断更新自己的教育专业理念，发展自己的教育专业思想。进而，使自己的教育专业思想不断向前发展，并永远走在时