汉魏晋诗三首导学案

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1、2015--2016高一语文单元四导学案编制：邓易审核：郑培诗时间：2015-10-0317.汉魏晋诗三首导学案(教师版)班级小组姓名评价【学习目标】1、了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明田园诗的特点。2、学生能掌握诗歌鉴赏的一般方法，如意境、分析修辞格、体会情景交融、分析诗歌语言特征等。3、体味《迢迢牵牛星》中的爱情美，《短歌行》中曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。【课时建议】3课时第一课时：《迢迢牵牛星》【知识链接】《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见

2、于梁代萧统《文选》；原本无题目，一般拿每首诗的第一句作题目。题材内容分为两类：抒写失志和伤时之感；写相思离别之情。《古诗十九首》代表了汉代文人抒情诗的最高成就，标志着五言诗成熟，同时也为魏晋南北朝以五言诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。刘勰《文心雕龙》称其为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。一．预习案1.字词积累迢迢（注音：tiáo；解释：遥远）皎皎（注音：jiǎo；解释：明亮）纤纤（注音：xiān）擢（注音：zhuò；解释：举起、伸出）札札（注音：zhá  解释：织机声 ）弄机杼（注音：zhù

3、；解释：梭子）。盈盈一水间（注音：jiàn）脉脉（注音：mo；解释：含情相视而不语）1.整体感知诗歌本诗写了牛郎和织女隔河相望而不能团聚的相思之苦，抒发了现实生活中男女恋人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。二.合作探究1、请同学们自行鉴赏诗歌，找出你最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。明确：学生可自由发挥，言之有理即可。2、本诗十句之中有六句用了叠词，它们分别表现什么内容？有什么效果？62015--2016高一语文单元四导学案编制：邓易审核：郑培诗时间：2015-10-03（叠词作用：a形象性。诗中叠字运用得恰到好处，可使所

4、描绘的自然景色或人物特征更加形象;b确切性。叠字既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切;c音乐性。叠字可使诗的音律和谐,增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美，读起来，琅琅上口；听起来，声声悦耳。）明确：这首诗共运用了六个叠音词：“迢迢”（景）是写牵牛星之远，“皎皎”（景）是写织女星之明；“纤纤”（物）是写素手之修美，“札札”（物）是写机杼声之繁忙；“盈盈”（景）是写银河水之清浅，“脉脉”（感情或者情态）是写相视含情之态。这就说明本诗的叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心感情的巧

5、妙抒发，叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。三．随堂演练黄氏延绿轩   （明）高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？答：（1）“葱葱”，状写出溪边树木的葱茏茂盛的特点；“靡靡”写“江芜”在微风吹拂下摇曳起伏的情态。这里的“靡靡”，指风吹草伏的样子。（叠词的作用）两个词写出春雨后水边草木之貌， 增强了诗歌的形象性和抒情性，同时也增添了诗歌的音律美和修辞美。（叠词的

6、表达效果）四．布置作业：1.完成三维设计相关练习；2.预习《短歌行》第二课时：《短歌行》62015--2016高一语文单元四导学案编制：邓易审核：郑培诗时间：2015-10-03【知识链接】（1）.古体诗、近体诗  古体诗是指唐代格律诗产生以前的诗歌形式，古体诗又称古诗或古风，主要形式有“诗经”、“楚辞”、“汉乐府”、“南北朝乐府”等，即我们这个单元所学习的诗歌。古体诗不受近体诗的格律的束缚，形式比较自由，有三言、四言、五言、七言等，即使在唐代也有很多诗人喜爱用古体写诗，像陈子昂的《登幽州台歌》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥

7、吟留别》、李贺的《李凭箜篌引》中的 “歌”“行”“吟”“引” 即是古体诗的一种形式。近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在南北朝的齐梁时期就已发端，到唐初成熟。近体诗包括绝句、律诗和排律三种形式。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律又称长律，一般为五言，除首尾两联外，中间各联都须对仗，亦可隔句相对，称

8、为扇对。没有平仄限制的诗不能称做近体诗或格律诗，平仄是近体诗最重要的格律因素。分辨一首诗是古体诗还是近体诗，最主要的标志就是该诗是否区分平仄。（2）.“歌行体”：①定义：“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基