冀教版生物七年级（上册）教（学）案合集

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1、....第一节走进生物实验室秦皇岛市第十中学李智敏教材分析生物实验室是学生学习生物学知识和技能的重要场所。本节课是学生进入中学后第一次走进实验室，因此在本书以至学生的整个学习阶段都占有重要位置。认真组织并上好本节课对于培养学生的科学态度和养成良好的实验习惯起着重要作用。关于常用实验器具的名称和作用，学生在以后的实验中将逐步接触到，本节课做一般了解即可。显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，生物实验中最常用到的观察仪器，所以关于显微镜各部分的名称和主要作用是本节课的重点。学生分析初一新生对于实验课具有强烈的新鲜感和好

2、奇心，对于实验室常有一种神秘感，他们没有受过在实验室内学习的规范教育，进入实验室后，很有可能不知道遵守实验室规则，不按照教学要求进行操作、观察和思考，因此需要教师认真准备，组织好教学。设计理念通过学生走进实验室，熟悉实验室的环境，认识实验室中常用的实验器具，亲身感受科学实验的氛围，使他们认识到遵守实验室规则是保证实验顺利进行的条件。教学目标知识性目标1.识别生物实验中常用的实验器具；2．说明显微镜主要部件的结构及作用。技能性目标尝试使用显微镜。情感性目标1.养成良好的实验习惯；2．认同显微镜的规范操作方法，爱护显

3、微镜。课时安排1课时教学准备教师：实验常用器具（每实验台一套）、显微镜（包括示范镜）、培养几名参观实验室的引导员。学生：搜集有关显微镜发展史、显微镜用途以及电子显微镜的资料。教学过程教师活动学生活动提示和建议组织教学一、引言在小学自然课上，同学们就非常喜欢学习与生物有关的知识，升入中学后我们就要在生物实验室中学习了，老师看到同学们非常兴奋，可是你知道在生物实验室里我们都能做些什么呢?小组讨论，发表见解⑴能做实验⑵能观察生物等等本节课在实验室上二、讲授新课向往实验，渴望在实验室学习。word格式编辑....实验室是

4、我们学习生物学知识和技能的重要场所。在这里，我们可以通过观察、实验等方法来探索生命活动规律。只有通过实验，才能获得许多感性认识，加深对所学知识的理解，探索生命的奥秘，学会很多科学实验的方法。1．组织参观实验室在引导员的带领下分成四个小组：⑴参观实验室的布局、设施；⑵参观实验室内橱窗、模型、标本；⑶参观教师制作的动、植物标本；⑷参观学生制作的动、植物标本。坐回实验台。分成小组避免拥挤，节约时间。激发他们热爱实验室，尊敬老师的情感及学习生物学的兴趣。教师组织学生学习“实验室规则”引导学生讨论：⑴为什么要遵守“实验室规

5、则”？⑵怎样遵守“实验室规则”？看课本第3页上图示资料。分小组讨论老师提出的问题，各小组交流，互相评价。是面向全体学生的一个策略，而且讨论过程中，每个学生都可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展。鼓励学生大胆发言，增强学生的自信心，适当补充一些在实验中经常碰到的、应让学生知道的规则和注意事项。2．了解实验室常常用到的一些实验器具引导学生按照书上彩图，认识常用实验器具。鼓励学生说出各器具的主要功能并给与补充。这些实验器具在以后的实验中，我们会逐步接触、了解它们，指出显微镜是我们生物实验中经常用到的仪器。边看书边

6、认识实验台上的实验器具。学生分小组讨论，根据已有知识说出各器具的功能，互相补充发挥团队合作精神。3．显微镜各部分的结构及作用要求学生按照书上彩图，了解显微镜各部分的结构及作用，并在小组内讨论。学生小组学习。在此教学过程中，要充分相信学生，欣赏学生，调动学生的学习积极性。其他小组认真聆听并作为“word格式编辑....请一个小组的同学，对照显微镜说出各部分结构及作用。评委”，主要指出：⑴做得好的地方⑵不足之处。活动后要给与鼓励性评价，让学生体会到成功后的喜悦。肯定同学们的学习成果。把主要部分如镜头、反光镜、准焦螺旋

7、的作用再加以强调。指出物镜、目镜镜头上标有的数字为放大倍数。为后面介绍显微镜的放大倍数作准备。4．用显微镜观察毛发课前已调好的两台示范镜放在讲桌上。按小组有秩序地到前边观察毛发（其他同学进一步熟悉显微镜结构）。教师要提示学生观察不清楚时可调节细准焦螺旋。在学生观察时，可尽快在学生实验台上再多调几台显微镜，并指导观察。兴趣浓厚，观察认真。学生没使用过显微镜，教师要帮助学生调好焦距。提出问题：显微镜下观察的毛发与肉眼观察的结果有什么不同？踊跃回答。如粗了，放大了等。在学生回答的基础上，适时指出：显微镜是一种精密的放大

8、仪器，是研究生物科学不可缺少的工具。一般显微镜的放大倍数为40—1500倍。显微镜的放大倍数=目镜倍数×物镜倍数认同显微镜的作用。请一名同学到示范镜前计算毛发被放大的倍数。告诉其他同学目镜放大倍数、物镜放大倍数，并计算出毛发被放大的倍数。5．显微镜的用途、发展史创设情境：半个多世纪前，许多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，从第一台显微镜发明后，人们认识到病原体的