贫困地区教师心理健康探微【毕业论文】

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1、（20__届）本科毕业设计思想政治教育贫困地区教师心理健康探微11摘要：教育活动是师生心灵交互的过程。然而，现今在各种复杂因素的作用下，作为“人格楷模者”的教师尤其是贫困地区的教师的心理健康水平却不容乐观，其后果就是阻碍自身的专业发展，对学生造成的“师源性心理伤害”，乃至关系到整个教育发展。因而呼吁关注教师的心理健康，并针对这一问题提出相关对策具有深远意义。关键词：贫困地区；教师；心理健康教师的心理健康是指教师在教育教学过程中有意识地完善人格，发挥心理潜能，维护和增强心理各方面的机能和社会适应能力，预防各种心理疾病，使个体心理保持最佳状态。[1]152教师心理健康是教

2、师素质的核心要素，相对于学科专业知识和教学技能，教师自身的心理素质有着更为重要的教育影响力。如果教师缺乏心理健康将是一个严重的问题，它极有可能摧毁生活及影响教学水平，对学生的身心造成直接的消极影响。在社会转型和教育变革的背景下，社会家庭的高期望、变异的评价机制、高负荷的工作压力与不对等待遇等因素致使教师成为“心理枯竭”的高发人群。而贫困地区教师置身于艰苦的社会和自然条件中，其心理健康问题的相关内容更为复杂。一、贫困地区教师心理健康的价值关注贫困地区教师的心理健康有何价值？对这一问题的求解，使拥有良好心理素质的教师在社会、学生和自身发展中所扮演的角色和发挥的作用更加清晰

3、，从而构建协调有效的贫困地区学校教育体系。笔者从当前我国贫困地区发展对教师素质的要求和教师肩负的育人重责两个方面，来探微贫困地区教师心理健康的价值。(一)肩负走出贫困的历史使命贫困地区教师身处怎样的社会环境呢？首先我们来了解一下“贫困地区”这个概念：贫困地区是一个社会学和地理学意义上的概念，是指经济发展水平低下、社会文化生活落后，而且在全国范围内贫困人口相对集中的地域。[2]1根植在这些贫困地区的教育有相当大的几率也是贫瘠的，贫困地区的教育水平普遍低于全国水平，文盲率相对较高。教育落后是贫困的结果，也是脱贫致富的瓶颈。因此，要想改变贫困的面貌，必须将发展教育事业提高到

4、战略目标的位置。“百年大计，教育为本”，而教师队伍的建设是教育能否发展的关键一环。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。贫困地区教育的发展，也要依靠一支高素质的教师队伍。实现中国现代化的瓶颈在这些贫困地区的发展，贫困地区发展的症结之一便是教育的滞后，而贫困地区的教师在这一过程中肩负着实现现代化的重要历史使命。因此，维护贫困地区教师心理健康以提高其整体素质，不仅是教师自身发展的问题，更是一个关系该地区脱贫致富，国强民富的重要问题。11（二）帮助起飞的重要任务按照现代教育观，学校的一切措施

5、，包括一草一木都对育人起着不可忽视的作用，而教师的心理健康，又是所有教育措施中最直接最有效的育人影响因素。因为大凡心理健康的教师往往会让学生处于被热爱、被信任、被鼓励的愉快、轻松、积极的氛围之中，这将是学生成长最佳精神食粮。反之，则很有可能对学生造成所谓的“师源性心理伤害”。师源性心理伤害对学生的危害不是即时而是长期延时的。据加拿大的学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响所做的全球最大规模的调查显示：被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁症的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、

6、13%酗酒、17%嗜毒。[3]美国全国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中提出了“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不该让他们留在学校里面的”要求，同时指出“一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻薄或习惯性谩骂的教师，对儿童的心理健康的影响，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重”。[4]174-175因此，我们完全可以做出这样一个论断：对学生成长的影响来说，教师的心理健康水平远比他的专业水平重要。在学生群体中，贫困地区的学生教育滞后、家庭困窘和复杂环境等因素的影响，心理更敏感，更易受到伤害，他们的心理健康水平令

7、人担忧。马锦华对洛阳地区农村中学生心理健康的调查中发现：农村中学生有轻度心理问题的高达51.5%，有中等心理问题的学生人数占7.4%，而严重心理问题的既然也有1.3%。(见表2)[5]17：表2：有心理问题学生人数的百分比（%）项目轻度心理问题中等程度心理问题较严重心理问题总分51.57.41.3人际关系紧张44.69.30.8心理承受力差58.310.71.1适应性差52.714.11.6心理不平衡37.27.20.8情绪失调47.713.12.1焦虑36.77.21.1抑郁38.99.42.7敌对40.59.93.2偏执41.08.91.9躯体化