数学德育渗透总结

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1、数学德育渗透总结尹东玲德育指导思想：国家教委副主任柳斌同志指出，把德育放在学校工作的首位，要求每一个教师成为德育工作者，每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于"整体育人"，全面提高学生综合素质。在教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课程资源中的德育因子

2、，积极实施德育渗透。德育实施措施：学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。我在数学教学中，主要通过以下方式实施德育渗透：15、通过教学过程渗透德育教育。教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观

3、世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。2、借助教师自身形象渗透德育教育。在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教

4、师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。35、根据学科教材内容渗透德育教育。学科德育有共同特点又有各自学科的特点。各门学科都具备德育渗透的功能，其教育力量是十分强大的。学科德育的共同特点：是以知识为载体。学科中有些内容在德育意义上很有代表

5、性，有些内容本身就是很好的德育教材。爱国主义教育是德育的核心，各学科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的。数学是应用学科，运用我国灿烂的科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等，以上这些事实充分说明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。教材中许多数学内容缘于生活，又可以服务于生活。根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来，不仅可以深

6、化知识，而且可以丰富课堂，达到更好的教学效果。德育实施目的：1、明确掌握知识与加强德育的关系。学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。2、学生的主观能动性，强烈的学习动机

7、和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。注意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。德育实施目标：1、现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、

8、教书与育人的统一。2、德育教育是长远工程，细水长流，贵在不息。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、5价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，