小学道德与法治学生活动内容设计与实践

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1、课题:小学<道德与法治>学生活动内容设计与实践一、课题的理论依据（一）理论依据1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《小学道德与法治课程标准》中的有关学科的教学理论。2.认知建构主义理论：建构主义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。3.多元智能理论：多元智力包括这样七种智力：音乐智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。4.有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益；“有效教学”需要教

2、师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（二）学生活动“学生活动”即指以培养学生良好道德品质为目的，把学生作为认识和实践活动主体，以新教材《道德与法治》课程为蓝本，相关学校生活、家庭生活、社区生活为载体的一些教育行动。“实践策略”根据教学活动目标，学生进行主体活动时，完成策划活动并达到策划结果的程度，以及教师在其活动中的指导策略。“小学《道德与法治》学生活动内容设计与实践策略”：根据新教材

3、小学《道德与法治》教学活动的目标与学情，进行学生活动的内容设计，形成方案，并在课程的实施过程中找寻适切的途径和方法。教师总结、运用有效的指导策略，学生围绕主题开展综合性学习活动，使学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。二、课题的研究目标1、本体目标：通过研究，初步形成“小学《道德与法治》”课堂教学有效活动研究的方式。主要从“小学《道德与法治》”课堂教学中入手，进行个性化课堂教学活动内容的探索。2、发展目标：（1）通过研究，从根本上转变教师对“小学《道德与法治》”课程的开发意识，不断提高

4、教师的科研水平。（2）让学生在课堂的活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生有较强的活动意识；学生的优良品质和生活习惯，引导学生自己设计实践活动，以培养他们搜集资料、解决问题能力及实践和创新能力，从而学会自主学习、主动学习。三、课题的实验内容和主要研究方法（一）本课题的研究内容主要分为五个方面：1．小学《道德与法治》学科教学目标针对性的研究。活动要有明确的目的，活动要清晰，落脚点很明确。2．小学《道德与法治》学科教学内容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束缚，研究学生生活、学校生活、周围生活、社会环境

5、和小学《道德与法治》大背景的教学资源的开发与利用。3．小学《道德与法治》学科教学活动有效性的研究。转变教学观念，改革小学《道德与法治》学科教学的方法、手段，引导学生有效的学习。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。4．小学《道德与法治》学科教学有效性的教学评价研究。评价的目标变单一的结论性目标为过程性、体验性、发展性与结论性的综合目标。评价的形式为自评与他评相结合，评价的成员变单一的教师为教师、家长、同学全面的组成。评价注重学生的参与、注重学生的发展。5．小学《道德与法治》学科有效性的教学中教

6、师地位作用和要求的研究。变教师的主讲者为组织者、合作者、指导者和帮助者，要求教师具有广泛的小学《道德与法治》生活、地理知识、历史知识和法律知识，以便很好地组织指导学生学习《道德与法治》知识。（二）本课题主要采用如下研究方法：1．文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以现代的科学理论指导课题的实验。2．行为研究法：组织课题组成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。3．实验法：引导师生对小学《道德与法治》学科的教与学进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方

7、法。4．调查法：引导师生对学校生活，社区生活和《道德与法治》(社会)环境进行广泛的调查，开发利用《道德与法治》学科的教学资源。5．分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。6．总结法：在课题研究过程中，组织课题组成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。四、本学期活动安排：三月：确定本学期研究重点四月：理论学习与实践相结合，整理理论文献。五月：教学与研究相结合，上课题研讨课，整理案例。六月：研究小结，撰写课题研究小论文。