思想政治教育学原理考试重点总结

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1、..1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、

2、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想

3、的形成和发展具有反作用。思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）word教育资料..1.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程

4、中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境2.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。3.内化的环节包括接收、理解、选择、认同、信奉。4.影响内化的因素：（一）受教育者的主观因素：需要内容的特性：内容与现实的相符度、与学生需要的吻合度、内容的表现形式等；（四）思想政治教育方法（五）思想政治教育环境5.外化是指受教育者将个体思想观念转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为行为习惯，产生良好的行为结果的过程。6.外化的环节包括依从

5、、仿效、固化。7.影响外化的因素：a内部制约因素：思想品德构成要素中知情信意各自的发展水平及转化情况（内化的水平和程度）等。b外部制约因素：如环境的制约、先前行为的效果及外界对这一行为的评价、从众效应的影响等。8.内化与外化的关系：内化与外化是思想政治教育过程中密不可分的两个环节，二者是对立统一的。两者的对立性：（1）两者在思想政治教育过程中处于不同的阶段。（2）两者的作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体思想动机转变为外在的行为。简言之，内化是输入，外化是输出。（3）内化与外化的成果不同。内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行

6、为。内化与外化的统一性：首先，内化与外化的基础相同，两者的基础就是实践活动，离开了实践活动，既谈不上内化，也不可能有外化；其次，两者的目的相同，即最终目的是为了形成人的品德，产生良好的社会效应；再次，两者相互依存，相互影响，相互促进。9.思想政治教育的价值，是作为客体的思想政治教育活动及其功能对作为主体的社会和个人所具有的意义。10.思想政治教育的价值的特点：客观性、主体性、多样性、发展性。word教育资料..1.思想政治教育的个体价值是指思想政治教育促进受教育者思想品德发展方面的作用。表现在：a思想政治教育的个体生存价值，是指思想政治教育在引导个体更好地生存过程中所发挥的作

7、用。b思想政治教育的个体发展价值是指思想政治教育对促进人的思想品德发展所起的作用。思想政治教育的个体价值表现为以下几个方面（1）引导发展方向（2）激发精神动力（3）塑造个体人格（4）规范调控行为c思想政治教育的个体享用价值，是指通过思想政治教育使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验到满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。表现在（1）富有艺术性的思想政治教育让人感到是一种精神享受（2）思想政治教育通过形成和发展个体的思想道德品质（使个体由自然人成为社会人），可以满足人的精神需要（