优秀班主任应具备的核心素养

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1、1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。2、通常我们把"素养”理解为（   由训练和实践而获得的技巧或能力）。3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（   发展质量 ），所以其作用和地位不容小视。4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书 ）。5、爱学生，要（尊重平等    ）地看待学生。6、对学生的关怀，就是有（   仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（ 人才观教育观 ），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。8、如果班主任老师在工

2、作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（ 僵化   ）。9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（ 班级管理  ）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展    ）的知识和评价学生学习的知识。11、班主任的（ 学习力  ）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（ 在生活中实践、在生活中提升能力  ）的任务。13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（  终生学习  ）。14、教师通

3、过自身成长，强大了内心世界，提升了（ 精神追求   ），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。   15、（   语言 ）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（  清晰准确 ）。17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表   ）的能力。18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（    有针对性）的语言反应。19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（  适合 ）得体。20、自我认识是指一个人对自己及自己与（  

4、周围环境关系 ）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。21、自我认识不是个人孤立地闭门修养，而是强调要结合（实践   ）和学生的集体活动来进行。22、班主任设计的活动，可以让学生从同伴的（  态度 ）来认识自我。23、教师和父母的最大魅力就是帮助孩子形成自我认识的（   能力）。24、学生们在班主任老师设计的内容丰富、形式多样的活动中，懂得去（关注别人体谅别人  ）、为别人服务。25、（关注身边需要帮助的人     ），让学生体会到"送人玫瑰，手有余香”的幸福。26、班主任老师设计的去敬老院实践活动，关心照顾老人，可以帮助学生改善（ 与长辈   ）的

5、态度。27、班主任创新活动设计，活动内容要丰富，要为孩子提供更多的（    活动场所），也让孩子了解了更多的生活群体。28、班主任的活动设计要为学生提供（  融入社会   ）的契机，以提升学生们关注社会，感知社会，了解社会的能力29、班主任的创新活动设计应引发孩子们对社会的关注，以增强了他们的（社会责任感   ）。30、提升班主任的核心素养，可以通过（    广泛阅读积累 ）古今中外人文领域基本知识和成果，具有人文情怀，关切人的生存和发展。31、.提升优秀班主任核心素养的策略之一是：树立终身学习的观念，有（   自主学习 ）的能力，勤于反思，不断调整学习策略和方法。32、优秀班主任

6、有爱岗敬业的操守，明辨是非的能力，热爱自然的态度，具有（   可持续 ）发展的理念。33、李更生说："教育要教会学生做人、做事；教育就是让生命有尊严。”这要求班主任对自己的（    精神世界）要有追求。34、班主任老师要确立（  专业发展观   ），需要在教师角色的基础上，进一步具化自己专业发展的方向，了解专业发展的内容，训练班级管理的技能，提升班级文化的品味。35、教育是培养人的一种实践活动。其一，教育的根本指向是人的发展与完善=（    做人）。36、教育是培养人的一种实践活动。其二，教育也要使人获得改造、适应外部世界的品质和素质，使人具有一定的谋生能力=（   做事）。37、

7、班主任老师不但要关注自己的精神世界，更要关注学生的（  精神世界 ）。否则会造成学生精神营养匮乏，理想信念单薄，意志品质较差等问题。38、班主任做学生精神世界的（  理解者 ），就有了与学生平等对话的起点，有了尊重和期待，更重要的是把孩子拉到了我们的身边。39、班主任做学生精神世界的（ 滋养者  ），让学生的精神之根深植于教师培育的土壤，学生的精神世界不会荒凉。40、"帮助孩子与外部的好人好事好行为建立关系。”所以班主任老师要做学生精神世界的（   引领者 ） 41、