课堂提问在小学语文教学中的作用

《课堂提问在小学语文教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂提问在小学语文教学中的作用作者：宝塔区柳林镇民建希望小学张克宏　　　恰当的课堂提问是小学语文教学的重要方法，我们在教学过程中要有效地激发学生思维，培养和发展学生智能，必须在课堂提问的方法上下一番功夫，下面我结合我个人的教学体会对此谈几点看法。　　一、读课文题目时提问题。如《人的眼睛》，是文章最精彩、醒目之处，是作者对全文思想内容最精练的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，抓住“飞夺”这个词，指导学生提问，学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”字的前面加上“飞”字？为什么不用“强

2、夺”或“争夺”，而用“飞夺”呢？这样仔细推敲之后，再要求学生带着问题去复读课文，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种能力不断提高。　　二、按事情发展的顺序和中心句提问题。小学语文教材中以这两类文章居多，按事情发展的顺序写，具体说就是按照“起因、经过、结果”这个顺序写的。所以，对于这类我们指导提问的方法是：ｌ、弄懂文章的起因、经过和结果。２、问一问：为什么要这样做？怎样做的？做得如何？３、想一想：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容上是什么？第二类文

3、章是指导学生围绕中心句提问。方法是：１、找出一段话的中心句。２、根据中心句的意思提问题。　　三、回读课文时提问题。本着从整体到部分再到整体的原则，我们回读课文时，教师要指导学生再提问，如果是记事的文章学生可提问：作者写了哪几方面的事；反映了什么问题等。写人的文章，学生可提问：写的什么人？写了这个人的什么表现？说明了什么？将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然，这样有助于学生对课文的理解，从感性上升为理性。　　课堂提问应以“启发式”和“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，一般学生经过一个学期的训练，都不同程

4、度地做到边读边问，而且问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意，逐步学到一套思维提问的方法。培养了学生良好的阅读习惯，提高了学习的能力。　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 　　 [2011-02-06]课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创

5、新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。然而，在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。针对以上现象，我参加了南京市规划个人课题《小学数学课堂有效性提问的策略研究》，经过一年多的学习、实践与研究，笔者认为：提高小学数学课堂提问的有效性，教师在教学中要注意处理好以下几个问题：一、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间研究表明：虽然一节

6、课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。此外，在提问

7、后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。如：教师在教学《平行线》时，围绕教

8、学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，教师提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出平行线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线互相平行？”在多数学生得出平行线概念之后，教师又让学生思考：“生活中哪些地方存在平行线？”……课堂教学