浅谈如何上好一堂优质的化学课

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1、浅谈如何上好一堂优质的化学课化学课组刘升2012-2013学年的教育教学工作已接近尾声，我感触良多，也收获颇丰，因为我处在一所刚刚建立不到三年的新学校，新的环境为我们迎来了崭新的篇章，新老师和新学生更为我们增添了无限的朝气。学校主张“以老带新”的教学政策，我也正是在不断地向有教学经验的老师学习的过程中收获成长，收获喜悦，收获经验。随着教育教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。我们共同的心声是：减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高

2、课堂教学效率和质量为中心。那么，一堂优质的化学课的标准是什么呢？1．一堂优质的化学课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。    一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。 2．一堂优质的化学课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。    

3、一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。  3．一堂优质的化学课，应该有

4、“个性化”色彩，不应该是“标准件”。      没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、   “片面”、“偏激”等等。  4．一堂优质的化学课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。       现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的(即机械的“知识点”，“章节过关”)，而且统得过细过死。其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发

5、展的网络。教学效果要“算总帐”。评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。  5．一堂优质的化学课，是给学生上的，不是给听课人上的。       课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”。 总之，上好一堂优质的化学课是每个新老师的目标和希望，我现担任高二两个班的化学教学工作，因此我得到了很好的锤炼，我认为课堂教学本领的高

6、低才是真正体现一名教师是否优秀的条件。每天在我不断重复教学工作的同时，也总结了关于一堂好课的成功要素，现在根据实验中学（不同的学生教法会有差异）学生的学习状况，我浅谈一些自己的看法与建议。一堂优质的化学课的成功要素具体体现在以下几方面：一、化学实验与课本知识相融合，注重实验带给学生的兴趣与欲望。俗话说：兴趣是学生最好的老师。兴趣的养成对学生的学习有着很大的促进作用，而化学是一门以实验为基础的学科，因此课堂上如果充分利用实验的优势既可以提高学生的学习积极性，更加让学生喜爱化学。记得一次去听陈小微老师的公开课，她在讲《Fe2+和Fe3+的性质比较》时，给

7、我印象最深的就是通过演示实验让学生们清楚的观察到Fe2+和Fe3+溶液的颜色不同，学生很容易就记住了，接着她又让学生代表上讲台做实验，并让全班学生纠正他们操作中不规范的地方，老师再加以更正，从而实现了很好的课堂互动效果。可以说化学离不开实验，实验更能让学生热爱化学。二、考点演练与课本知识相结合，注重做题带给学生的信心与热情。俗语说得好：光说不练嘴把式。做题的效率是检测学生学习成果的最有效方式，学生在学习知识的同时很想对自己的能力进行测评，可是学生自身还不具备自我检测能力。因此如果在课堂上，老师在传授理论知识的同时，灵活地穿插各种高考题型，让学生做到知

8、己知彼，学生的信心会大大地增强，学习的热情也会不断的提升，因为学生们喜欢在一种拼比的课堂氛围中增长知识，提高