山西管理职业学院人力资源管理专业建设方案

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1、山西管理职业学院人力资源管理专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号文件）精神，我院与临汾市人才市场、五洲集团、临汾市万佳福超市、临汾市陶唐会馆餐饮有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。第一部分专业建设基

2、础一、行业、产业基础人力资源管理者的能力开发，是一项关乎发展整个国家伯乐人才的重要工程。在人才竞争趋于全球化的今天，做好人力资源开发与管理的工作已经成为赢得整个世界的前提。1.行业需求量持续上升。据调查，目前我国专业人力资源从业人员十分稀缺，60%以上都是干行政出身，尽管部分高校开设人力资源管理专业，但人力资源管理专业学生的培养规格与市场需要还有一定的差距。据2010年权威机构调查显示，国内现在需要中高级人力资源管理专业人才量为600多万，其中一线城市如北京、上海等缺口均在50万人左右，二线城市如武汉、太原均在

3、30万人左右等。“十二五”期间，伴随着山西省转型跨越发展及推进新型工业化的进程，山西省人力资源管理专业人才在各行各业的需求也将有更大的提高。同时，随着国家对中小微型企业的快速发展，三线城市对人力资源管理专业人才的需求也将持续上升。据2011年调查，临汾地区的人力资源管理专业人才缺口已达1000人左右。2.行业人才现状亟需提高。企业人力资源管理者主要负责企业的人力资源规划、员工招聘选拔、绩效考核、薪酬福利、培训开发、劳动关系协调等工作。据调查，目前人力资源管理人才队伍整体结构有待优化。第一，人才分配结构上有待调整

4、。在对毕业生的追踪与调查中发现，人力资源管理专业的毕业生就业倾向于大中城市，而很少有毕业生愿意在三线城市尤其是县级城市从事人力资源管理工作。因此，有针对型地为三线城市的一些中小微企业培养人力资源管理专业人才将是十分必要的。第二，人才培养质量有待提高。抽样调查表明，人力资源管理专业从业者通过考试取得资格的从业人员从业资格等普遍较低，其中，高级人力资源管理师4%，人力资源管理师19%，助理人力资源管理师28%,人力资源管理员49%。可见，高校人力资源管理专业应承担起培养人力资源管理专业从业者知识、能力、素质的重任，

5、加强培养适应社会所需的实践应用性、高端技能型人力资源管理人才。二、专业师资队伍高素质的教师队伍是培养合格专业技术人才的根本保障。专业人才培养目标的实现，教学改革方案的落实，人才培养模式和人才培养计划的贯彻以及整个教学活动的开展，教师起着决定性的作用。因此，师资队伍建设是关系到专业建设与专业发展的一个重大问题。1．具有发展潜力的学历结构人力资源管理专业教师，一半以上具有硕士学位，具有相当的发展潜力。其中，具有硕士学位的4名，占总人数的56%；具有学士学位的7名，占总人数的44%。2．合理的年龄结构人力资源管理专业

6、的教师队伍年龄结构合理，30岁到50岁的年富力强的教师达到80%以上，呈明显的“橄榄形”结构。最大年龄49岁，最小年龄25岁，平均年龄为38岁。其中，40-50岁3名，30-40岁4名，20-30岁4名。在教学中，形成了以老带新、以新促老，新老结合的良性运行机制。3．科学合理的学缘结构和知识结构人力资源管理专业教师中，大学本科学历取得学缘结构如下：山西师范大学、天津师范大学、山西大学、渭南师范大学等。硕士学位取得学缘结构如下：2人获山西大学管理学硕士学位，2人获山西师范大学教育管理硕士学位。这种以师范与理工结合

7、的学缘结构较好地促进了管理学专业知识与教育心理学知识相交融的知识结构，极大地提高了教师专业教学质量。4．阶梯状的师资配置承担人力资源管理专业教学的教师中，副教授2名，讲师4名，助教5名，能够较好地承担人力资源管理专业的专业基础课和专业课的授课及实习实训工作。5.双师素质队伍建设该专业一直注重加强对现有教师实践能力的培养，采取各种手段，鼓励教师考取所教学科相对应或相接近的各种职业资格证书，现已有5名专业教师获得了相关职业资格证书，双师素质占专业教师比例达到45%以上。同时，积极鼓励教师参加高职高专教育师资培训基地

8、进行双师素质培训，并取得了显著成果。自2007年开始，出台并制定《人力资源管理专业教师顶岗工作制度》，先后参与顶岗工作的教师人次达35人次，累计达6000课时的工作量。6．兼职教师队伍建设人力资源管理专业注重从实践第一线选聘既有丰富工作经验又有一定教学能力的人力资源管理专家担任兼职教师，兼职教师比例达到30%。所聘专任教师（企业）行业结构不同，极大地丰富了教师队伍的知识结构与实践经验。