课堂坊 - 十堰AG亚游平台 亿博真钱捕鱼 乐9真钱棋牌南京市

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1、附件一课堂坊南京市拉萨路小学【主题】“课堂坊”是拉萨路小学提出的一个新概念，是在继承传统的备课、听课、评课的基础上引入的一种研修方式，有效地将课堂教学、教师学习、教学研究和教师培训结合在一起，形成了“四位一体”。【案例】“课堂坊”将课堂定位为教学研究的基地，将教师定位为教学研究的主体，借“坊”为发展平台，依托学校自身的资源优势和特色进行研究，追求教师充分参与专业生活的自由快乐。“课堂坊”从课堂出发，创新“模拟课堂”、“精彩十五分”、“同课异构”、“专题研究”、“公开展示”等研修方式，借课而作，丰富内涵。一

2、、“模拟课堂”“模拟课堂”指在课堂上，老师将复杂的教学过程分解为具体的、比较单一的个体教学技能，同时确定可达到的操作性目标。“模拟课堂”虽缩小了课堂的空间，却扩大了课堂的内涵。研究的初期，常常模拟出一个小型的教学环境，少则三五人，多则十几人，由一名教师执教，其余的教师扮演学生听课。在“模拟课堂”中，大家不仅“同伴互助”，而且不断“自我反思”，全体参与者在经历了体验、观察后对执教者的教学设计和教学行为进行分析、研究和反思，提出改进方案。模拟课堂虽不是真实的课堂，但在“课堂”上，教师在活动中身兼教师、学生和研

3、究者多种角色，获取多种感受和体验，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，具有即时性，效果好。3二、“精彩15分”“精彩15分”指学校以教研组为单位，组织微格教学课堂，一名教师执教，演绎精彩教案，浓缩课堂精华。“精彩15分”是从原来的集体备课的说课过渡而来的，逐步变成一种比较稳定的、有效的新型教研形式。利用集体备课时间进行，每人每次上课的时间为15分钟左右，完成预定教学计划。期间集中完成某一单项教学技能，以便在较短的时间内掌握这项技能。这样的“精彩15分钟”，规模小、时间短、参与性强，目标

4、明确集中，可变因素少，易于控制，教师的心理负担小，可操作性很强。三、“同课异构”“同课异构”是指选择相同或同一类型的内容，请两位、三位，甚至更多的教师根据学生实际和自己的理解，进行同一内容的执教。校内“同课异构”，侧重于解决校内课堂教学的各个方面的问题；校际间“同课异构”，以共同举办“青年教师专业化发展”学习班的形式开展，展示几所学校青年教师的精彩课堂；异地“同课异构”，则在更大的区域范围内（江、浙、沪），切磋技艺，展示教学特色；名师“同课异构”展示名师精妙的设计和教学风采。除此，“课堂坊”还走出课堂，扩

5、大研究范围，创新“走廊评课”、“视频案例”、“校本沙龙”等研修方式，非课而作，拓展外延。四、“走廊评课”“走廊评课”，顾名思义，走廊成为了评点课堂交流心得的场所。学校的管理人员、教研人员和教师深入教学现场，了解教师教学情况，“诊断”教学中的问题，提出具体建议，做出相应指导和评价。3走廊评课先发端于自发行为，在课后交流评点，后经过不断的改进，逐步形成一种方式、一种氛围，它的特色开始鲜明：首先是重视教学的效果，客观、针对性强，经常听完课立即进行随堂的教学质量检测。其次是反馈交流的及时高效，下课后立即进行交流指

6、导。花坛旁，走廊里，蘑菇亭……都是我们交流的好地方。大家畅所欲言，知无不言，言无不尽。五、“视频案例”“视频案例”是指通过校园网展示教师的案例，它不受时间与空间的限制，为教师提供丰富的多媒体材料，解决教师和研究者、甚至学生的多种观点碰撞的问题，以此为基础所呈现出的案例有着很高的研究价值，它为校本研修提供了一个便捷、有效的平台。【点评】拉萨路小学的“课堂坊”校本研修策略，首先给教师一个实现专业发展的平台，这个平台通过展现教师的精彩，激发起教师自我发展的欲望；让研修真正成为一种渴望，促进教师将专业化成长转为一

7、个终身学习、不断更新的自觉追求。其次，通过研究，努力解决现有校本研修中存在的参与面不广、解决问题单一等问题。再次，“课堂坊”作为一个系统的专业研修体系，已经逐步形成网络型、球形研究框架，针对教学中不同的、多样的问题用不同的、多样的研修形式解决，一个问题可借助多样的研修形式解决，一种研修形式也可解决多种教学问题，交叉互助，富有成效，具有鲜明特色。最后，“课堂坊”依托“坊”为实验平台，不断丰富内涵，扩展外延。最近，老师们正在研究一种新的校本研修形式——临床指导，它为“课堂坊”又注入一股新鲜的活力。可以说，“课

8、堂坊”已经呈现生态化，成为教师专业发展的系统研修策略。（执笔：吴芸）3