论教师生涯的终身性(发)

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1、论教师生涯的终身性熊揶（湖南师范大学文学院，湖南，长沙，410081）内容摘要：随着科学技术和信息技术的发展，受过师范教育的教师，不可能全部掌握学校教育教学工作中所必需的知识、技能和经验。教师职业处于不断变化和发展之中，教师生涯具有终身性，这是时代发展的必然结果，新时代的教师应当适应时代的需求，不断进取，提升自我。对此，笔者对教师提四点建议：把教育当作一种生活艺术，主动创新；正确认识教育对象，尊重生命；不断更新知识结构；提高教育教学的技能和科研能力。关键词：教师生涯终身性提升自我DiscussthePermanencyofTeac

2、her’sCareerXiongye(SchoolofLiberalArts,HunanNormalUniversity,Hunan,410081,China)随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，在今天，谁都不能再希望在自己的年轻时代就形成足够其一生享用的知识宝库，当今的教育理论已否定了传统的“一次读书教育”的观念，受过师范教育的教师，不可能全部掌握学校教育教学工作中所必需的知识、技能和经验，教师职业将处于不断变化和发展之中，那种一旦成为教师就可以一劳永逸的思想与时代的发展越来越不相吻合，教师生涯具有终身性。教师生

3、涯具有终身性是时代对教师的发展不断提出新的期待的必然结果，具有特殊的意义。（一）是学习化社会的必然要求“学习化社会”理念是由美国学者罗勃特·哈钦斯于1968年首次提出的，1972年联合国科教文组织所属的国际教育发展委员会在《学会生存》报告中正式把“学习化社会”作为未来社会形态的构想提了出来，1995年欧盟发表了《教与学：迈向学习化社会》白皮书，由此学习化社会作为一种全新的理念，在国际社会受到广泛重视。学习化社会的到来，给各行各业的人带来了前所未有的压力和挑战，而作为培养未来的建议者和接班人的教师，更应感到学习的紧迫，要不断学习，不

4、断追求，用最新的知识武装自己。谁更能把握机会，迎接挑战，谁就能获得成功，谁就能站在时代的前列，成为强者，如果墨守成规，不思进取，则作者简介：熊揶（1980年－），女，汉族，长沙宁乡人，湖南师范大学文学院2004级硕士研究生，主修语文课程与教学论终将遭到淘汰。（二）是实现终身教育，提高全民族素质的需要21世纪赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动，人将是一个终身受教育的过程。在第三次教育工作会议上，江泽民说：“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，而“中华民族具有崇尚教育的优良传统，二十一世纪的中国应该成为人人皆学之帮”。未来是一个以

5、知识经济为基础的社会，综合国力的竞争越来越体现在知识和人才的多少，民族素质的高低和创新能力强弱的竞争。谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。“国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师”，教师肩负着兴教兴国的重任。著名教育家第斯多惠说：“只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。因此，教师必须具备终身学习的能力，在各自的岗位上进行理论学习和实践探索，不断完善自己，才能更好地教育学生。（三）是提高自身素质的需要我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，随着时代的发展，社会的进步，对教师的能力

6、和水平的要求也与时俱进，越来越高，越来越富有科学性。教师不仅要有“一桶水”，而且这桶水还要常换常新，不能是老的旧的“一桶水”。我们已经进入一个信息化的时代，教育环境的改善，多种媒体的介入，一个班学生的信息的占有量远远超过一名教师，“吾生有涯而知无涯”的感觉对教师来说也许从来没有如此强烈过。因此，教师必须是一个终身学习，始终站在知识前沿的人。教师生涯具有终身性对教师提出了新的挑战和要求，当代著名学者叶澜曾经这样分析：对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神的科学理

7、念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想未来，在我们的身边已能找到这样的教师，然而在未来的社会中，这将是一支值得人们敬佩和国家引为骄傲的，由千百万教师组成的大军。[1]这一析话就很好地道出了我们对未来教师的要求。新时代的教师可以从下面四个方面去提升自己，适应时代发展的需要。（一）把教育当作一种生活艺术，主动创新与其他职业一样，教师的职业也有三个层次的境界：生存境界、责任境界和幸福境界。第一个层次，教师把工作当作一种谋生之路。他之所以勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课，批改作业，辅导学

8、生，是因为他害怕下岗，丢饭碗。第二个层次，教师把工作当作一种职业。因此，他努力工作仅仅是出于“践责”：因为我是教师，所以我就应该做教师应该做的事。第三个层次，教师把教育当作一种生活艺术。所谓艺术，就是可以醉人而不知，可以育人而不觉。此时，教育工作融