教学论重点整理

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1、教学论重点整理知识点：1、教学的基本要素：学生、教师、教学内容。（知识点）2、现代教学萌芽的两个端点：文艺复兴和宗教改革。（知识点）19世纪末20世纪初，欧洲出现了“新教育”运动，美国出现了“进步主义”教育运动。（知识点）3、教学论的研究任务：解释教学规律、确立教学价值观、优化教学技术。（知识点）4、对教学思想的形成产生重要影响的主要有三种思潮：人文主义思潮、自然主义思潮、主要科学实验方法与数学思维的思潮。（知识点）5、赫尔巴特的学生戚勒在赫尔巴特的教学“形式阶段论”的基础上，把“明了”分为“分析”

2、和“综合”两段，而他的学生莱茵则在此基础上，发展为著名的“五段教学法”。（知识点）6、五段教学法：预备、提示、比较、总括、应用。（知识点）7、学习的特征：计划性、间接性、高效性（知识点）8、自主创新学习的特征：自主性、能动性、创造性（知识点）9、教学目标的价值取向：知识本位、社会本位、人本位。（知识点）10、教学目标设计的依据：学生的实际、教学内容、社会需要。（知识点）11、教学功能的一般特点：人为性、先导性、历史性。（知识点）12、教学过程的基本功能：传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。（知识

3、点）13确定教学内容的依据：社会生活、学生、学科。（知识点）14、教学内容的载体：课程计划、课程标准、教科书。（知识点）15、教学行为的基本特性：目的性、序列性、个体性。16、有效教学行为的共性特征：有效教学行为具有时代性，文化性，情境性，整体性，功能具有多样性，结果具有相对性。17、教育评价之父是泰勒。（知识点）18、教育评价的功能：（1）导向功能。（2）诊断功能。（3）激励功能。（4）教学功能。（5）管理功能。（知识点）19、测验的三要素：行为样本、标准化、客观测量的评价指标。（知识点）20、行

4、动研究过程的环节：1.计划。2.行动。3.观察。4.反思。（知识点）名词解释：1、教学：教学乃是教师教学生学习文化知识的教育过程，是学生在教师的指导下，掌握文化化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。（名）2、现代教学：现代教学是与古代教学相对应的教学形态。它最初萌芽于欧洲的文艺复兴和宗教改革运动，在19世纪形成基本体系，而后，从西欧和北美传播到世界各地，并逐步分化和多样化，直至今日仍在不断完善和发展。3、学习策略：学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习

5、目标的学习方式，其特特点是揭示学习中各种变量与学习方法的关系。（名）4、研究性学习：从广义理解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习活动中。从狭义解释，它是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。（名）5、教学目标：是教师和学生立足于当下基础上的，以具体的教学活动为依托，指向于未来时空的一种结果。（名）6、教学过程：教学过程就是教师教的活动与学生学的活动按照确定的原则，目标，形式和程序启动，互动，

6、从而实现地生成和开展教学的过程，也就是教学活动和目的的合规律地，现实地构建，生成和展开的过程，更是教学质量现实地形成的过程。（名）7、教学内容：是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，表现为各门科学中的事实，观点，概念，原理和问题。教学内容的载体主要是课程计划，课程标准和教科书；教学内容的主要形态是书本知识，是根据教育目的，学生的年龄点而从人类千百年认识成果中精选的特殊的知识系统。（名）8、教学行为：是一种特殊的人类行为，它是教师这一特殊职业群体在工作中，尤其是在课堂这一特殊

7、场景中表现出来的特殊的社会实践行为。（名）9、有效教学：所谓有效教学就是教师与学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。（名）10、教学组织形式：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定制度和程序相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动，在人员，程序，时空关系上的组合形式。11、教学媒体：被用于教学场景，承载，传递和控制以教学为目的的信息，并介入教与学过程之中的媒体称之为教育媒体。（名）12、学习资源：各种各样的教学媒体与一切可

8、以用于学习的物质条件，自然条件以及社会条件综合到一起，统称为“学习资源”。如教学教材、支持系统、环境资源、人际资源等。（名）13、最佳表现评价：就是师生在动机得到充分调动的情况下，所能达到的最好教学表现，相应的最佳表现评价则是判断学生潜在的学习能力和学习结果以及教师潜在的教学能力和教学效果的教学评价。（名）14、典型性表现评价：典型表现是指师生在日常状况下所表现出来的典型的教学和学习反应，相应的典型表现评价则是判断师生的学习或教学兴趣、态度等个性素养。（名）15、形成