国外较有影响的五种家庭教育思想

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1、国外较有影响的五种家庭教育思想□张美云教育作为家庭的一项重要功能，已经引起越来越多家庭的重视。这里，笔者想通过介绍国外较有影响的五种家庭教育思想，不只想唤起更多国人对家庭教育的重视，更主要的是想为热心致力于家庭教育的家长们提供一些正确的思想和有效的方法。（一）卡尔·威特的潜能教育研究和论述家庭教育的思想及其作用时，大多数人会提到卡尔·威特。不仅因为卡尔·威特是近代较早重视家庭教育并取得突出成就的人，而且因为后世家庭教育的提倡者和受益者们或多或少借鉴了其思想精华。卡尔·威特是德国一位乡村牧师，在教育方面有其独到的见解。当他还没有孩

2、子时，就形成了一个信念———孩子必须从婴儿时期开始教育。正是在这种思想指导下，小卡尔·威特一出生，他就开始实践其教育计划，并取得了惊人的成就：小卡尔·威特8岁时就学会6国语言，并通晓动物学、植物学、物理学和化学，数学尤其出色；9岁时进入莱比锡大学，10岁时转入哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授；23岁时出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。总结卡尔·威特的家庭教育思想，基本上可以概括为以下几方面：第一，对孩子来说最重要的是教育。卡尔·威特认为，对孩子来说，最重要

3、的是教育，而不是天赋。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。当然，孩子的天赋存在着差异，但这些差异是有限的。所以，不用说生下来就具备很高天赋的孩子，就是那些天赋一般的孩子，只要给予合理的教育，也都能成为优秀的人。第二，家庭教育应该尽早开始。卡尔·威特认为，根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的。这个最佳期对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不能错过。对儿童智力开发的关键，就是抓住最佳期。因此，卡尔·威特主张，当孩子智力的曙光刚刚出现时，对他的教育就

4、应该开始了。第三，语言是早期教育的一块基石。卡尔·威特认为，家庭教育应该从语言教育开始，语言教育是早期教育最重要的部分。如果孩子不尽早掌握语言，也就不可能很好地发挥其潜能。因此，尽早让孩子们掌握语言工具是父母的第一要务。第四，教育的目的是培养全面发展的人才。卡尔·威特认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。只重视身体，孩子将成为四肢发达的可悲的愚人；只重视智力，孩子将成为弱不禁风的病夫或恶棍；只重视品德教育，孩子将成为懦夫，对社会、人类都没用。因此，孩子的教育必须三方面并举。用卡尔·威特的话说就是，家庭教育的目的不是

5、造就神童或未来的伟大学者，而是培养全面发展的人才。（二）塞德兹的自由教育鲍里斯·塞德兹是美国著名心理学家，他对当时的家庭教育现状极为不满。他在《俗物与天才》中指出，大人们总是想当然地认为，应当教会孩子处处为大人着想，让大人尽可能过安静生活。因此，培养服从、礼貌和恭顺成为十分重要的事。这样，儿童的自由天性就被扼杀了。他们在摇篮时期就被弄得毫无生气，他们受到的教育就是拒绝生活。这种家庭教育培养的是循规蹈矩的儿童，他们的特征就是非常听话，总是唯命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；他们接受别人教给的东西，而且对这样的东

6、西从不表示怀疑。这些儿童长大成人以后必然会成为俗物。因此，他倡导自由的家庭教育。他的儿子因接受了这种教育而非常出色：3岁时即已能用母语流利地读写；5岁时开始学习生理学，竟然达到了执业医师水平；6岁入小学，用一年时间学完小学全部课程；因年龄限制，8岁被中学录取因能力超出中学课程，不久即退学回家自修；11岁考入哈佛大学，1914年毕业后随即在该校研究生院攻读博士学位。塞德兹的家庭教育思想主要包括以下几方面：第一，教育的本质是发掘潜能。塞德兹认为，真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的培养，应该以合理的方式开发出他们潜在的能力。这种

7、潜在的能力是人生来就具备的，只不过这种能力是秘密地隐藏着的，逐渐发掘这种潜能就成了教育所要完成的任务。而那种为了使孩子一鸣惊人的做法，只会让孩子的成长坠入畸形发展的轨道，片面或着眼于一处的教育只能使孩子成为俗物，甚至比一般的俗物还要糟糕。第二，音乐教育应该摆在首要位置。塞德兹认为，对于一个孩子来说，音乐对他的影响非常明显。不仅学习音乐是孩子智力开发的有效手段，而且孩子对音乐的敏感远远超出视觉。第三，天才是从游戏中产生的。塞德兹认为，在教育上最重要的是不要给孩子乱灌输技术语和公式，而是要诱导他们自由地发挥出潜在的能力。而对于孩子来

8、说，最佳的诱导方式就是游戏。孩子们在游戏中能学到多少东西、发挥出什么样的能力，无论怎样想像都不会过分。因此，塞德兹主张对孩子们的教育都采用游戏的方式进行。第四，自信是成功的重要途径。塞德兹认为，建立孩子的自信是成为天才的重要途径，而鼓励孩子做自己力所能及的事则是