回合式教学法教案

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1、应用ABA技术教孤独症幼儿认识红色的教育方案一、个案资料介绍轩轩，男，3岁7个月，湖州人。童童2岁半时仍不会说话，偶尔会发出“爸爸、妈妈”等音，平时和父母缺乏亲近感，叫他的名字无反应，父母以为听力障碍，就诊后被告知听力正常。与之说话没有目光对视，不能进行语言交流平时好动、行为刻板，喜欢看广告及电风扇、车轮等旋转的物品，喜欢吃薯片，不能与小朋友一起玩。表达需要时以肢体语言为主，如父母不能及时理解、满足他的需求，则脾气暴躁，哭闹不止。其父母于2018年3月带他到杭州市第七人民医院就诊，诊断为儿童孤独症。二、教学程序（一）背景：针对轩轩目前的情况

2、，在训练之前，采用儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表（C-PEP）对他进行了评估。PEP量表包含两个分量表，一个是功能发育量表，一个是病理量表。测验项目由一套玩具及游戏项目所组成，在测试的同时，对患儿的各种反应按一定的评分标准作记录。功能发育量表由95个项目所组成，包括模仿、知觉、粗大动作、精细动作、口语认知、认知表现、手眼协调7个方面。病理量表由44个项目所组成，包括情感、人际关系、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语音5个方面。结果显示，童童在语言、口语认知、精细动作、手眼协调、知觉、认知表现、情感、人际关系、游戏及材料的嗜好等发展评定为

3、重度；粗大动作及模仿评定为中度。根据评估结果，对童童制定了个别化的训练治疗方案，主要分为四个方面：模仿、手眼协调、情绪表达、语言理解。（二）教学目标：教轩轩认识红色。（三）教学过程：1.基本理论：回合式教学法是应用行为分析的核心技术之一，是由指令、反应、结果、停顿四个环节组成，如不能执行指令，可以使用手把手练习、手势、动作示范、语言提示等帮助他完成。“＋”表示通过，“一”表示不通过。每次训练做4个项目，每一个项目共计10个回合，每一个回合之间要有停顿，给儿童对前一回合一个储存记忆及给老师思考时间，连续3次正确率达到80％及以上（辅助完成的不算

4、），则进人下一个环节。强化物选择：为轩轩选择的强化物是，原级强化物：有食物（薯片）、玩具（小车玩具）；社会性强化物：口头表扬、鼓励等。（薯片和玩具小车在平时控制，不经常给轩轩，防止饱厌）2.教学方法：示范法、讲授法3.教学步骤：（1）指令：指令是让孩子作出反应的刺激，即为实现目标行为提出的要求。教师：“轩轩，拿出红色卡片给我”。同时手指着桌面上的两张卡片（一张红色，一张绿色）。注意：语言指令与非语言指令伴随；及时、适时；准确、扼要；有必要性；适合儿童的接受能力；从简单到复杂。（2）反应：明确预期反应，事先有明确目标。有三种可能循环：A:轩轩拿

5、出红色卡片，教师给轩轩一块薯片，同时说“轩轩你真棒”。停顿3秒，然后说：“我们开始下一个循环。”B:轩轩没有反应，教师保持镇静。等待5秒，即为“无反应”，教师把着轩轩的手拿起红色卡片，反应正确给轩轩一块薯片作为强化。停顿3秒。再重新开始下一个循环。C:轩轩拿出绿色卡片，反应不正确时，保持镇静，对不适当反应忽视，停顿3秒，然后说：“我们重新开始下一个循环。”(3)强化：儿童对指令做出正确反应要及时正强化和负强化。强化物包括物质性强化物和社会性强化物。本课程中选取薯片和鼓励“你真棒”作为强化物。(4)辅助：当儿童有难度时应用辅助。辅助方式：身体辅

6、助（手把手）、视觉辅助（示范、收拾、眼神、改变物体位置和言语）。如果轩轩反应错误，教师可把着轩轩的手拿起红色卡片，逐渐减少帮助，当轩轩反应错误时，眼睛看着红色卡片给予帮助。(5)停顿：结果出现后，下一个回合开始前，要稍微暂停几秒钟。停顿的作用：使轩轩童对反应与结果的关系有记忆的过程；给老师一个思考的时间，思考上一个回合的反应以决定下一个回合如何处理；区别两个回合，使得儿童对个指令有更加清晰的判断。三、教学提示：1.如果轩轩没有反应时候，不要重复指令，因为无反应也是一种反应，这时候需要重新开始下一个循环。2.如果轩轩做出了错误反应，不要责怪轩轩

7、，同时根据轩轩情况提供相应的辅助，可以从最多辅助到最少辅助，一开始可以身体辅助，把着轩轩的手拿起红色卡片，慢慢减少辅助，可以是用眼神盯着红色卡片作为辅助，还可以将红色卡片放在距离轩轩近的位置。3.要选择好强化物。强化物的选择，要依据以下几个原则：方便易取，原级强化物薯片在日常生活中轩轩少接触，强化物是轩轩喜欢的，原级强化物伴随着社会性强化物同时使用。4.指令要描述清晰，语言简洁，我们要说：轩轩，红色的卡片给我。而不要说：轩轩，你知道红色的卡片在哪里啊？附件：回合式教学法“认识红色”流程图教育学院硕士研究生期末论文应用ABA技术教孤独症幼儿认识

8、红色的教育方案课程名称：特殊教育教学设计与案例分析任课教师：袁茵专业：特殊教育学生姓名：李倩学生学号：2016110200822018年7月