教学设计_实验室制取气体装置的选择

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1、....《实验室制取气体装置的选择》教学设计一、教材分析《实验室制取气体装置的选择》，是人教版教科书九年级化学第二单元活动课的拓展课是高锰酸钾制取氧气研究之后出现的又一专题活动，在初中化学教学中占有十分重要的位置。氧气制取的研究是实验室制取气体装置选择的基础，实验室制取气体装置选择是氧气制取研究的延伸和拓宽。两者的呈现与呼应，构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。二、教学目标知道实验室制取氧气的一般步骤；通过探究活动了解实验室制取气体装置的选择；初步学习氧气的制取、验证、验满等操作；运用设计装置、

2、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。其中，实验室制取气体装置的探究是教学重点；实验室制取二氧化碳装置的设计是教学难点。三、教法分析鉴于二氧化碳制取和氧气制取两者之间的联系，本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段。通过制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路；通过反应原理及实验装置两项探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识，产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。四、教学过程一、新课导入：1.写出实验室制取

3、氧气的反应原理（用符号表达式表示3个）序号符号表达式反应物的状态反应条件1232、观察课本45页图2-17所示装置，思考下列问题使用了哪些仪器？那部分是气体发生装置？那部分是气体收集装置？为什么可以用排水法收集氧气？二、确定发生装置的依据自学课本第113页最后两个自然段，思考下列问题用笔划出答案，时间3分钟1.实验室制取装置由哪两部分组成？2.确定气体的发生装置时应考虑哪些因素？1、实验室制取气体的装置包括和。2、和决定气体的发生装置，常见的气体发生装置有型和型。一、制取装置专业....1、固体加热制气

4、体所需仪器：铁架台、酒精灯、大试管、弹孔塞注意事项：①试管口要略向下倾斜②若是固体直接生成气体，试管口要放一团棉花；若是固体先熔化再生成气体，则不需要棉花。③若是用排水法收集气体，实验结束时要先撤导气管再熄灭酒精灯。2、液体或液体和固体加热制气体所需仪器：铁架台、酒精灯、大试管弹孔塞、圆底烧瓶、石棉网注意事项：①前图适合制取少量气体；后图适用于制取较多量气体。3、固体和液体不需加热制气体①该装置的优点：结构简单，操作方便缺点：不能制取较多量气体和得到连续不断的气流。所需仪器：铁架台、大试管、单孔塞②该装

5、置的优点：能制取较大量气体，可以得到连续不断的气流。缺点：不能控制反应速率。所需仪器：长颈漏斗、锥形瓶、双孔塞注意事项：长颈漏斗要伸到液面以下（液封）改进装置：在长颈漏斗末端加一个小试管可以防止剧烈反应时气体从长颈漏斗逸出。③该装置的优点：可以通过分液漏斗控制液体滴加速率控制反应速率。缺点：不能控制反应的发生或停止。所需仪器：分液漏斗、锥形瓶、双孔塞。若无分液漏斗也可用注射器替代。④该装置的优点：可以通过弹簧夹控制反应的发生或停止，也可以制得较大量气体，同时可以得到连续不断的气流。缺点：无法控制反应速率

6、。使用注意：块状固体药品放在有孔塑料板上；粉末状药品需放在滤纸包中。专业....三、确定收集装置的依据自学课本第114页1-2自然段，思考下列问题用笔划出答案，时间3分钟1、.收集气体一般有哪三种收集方法？2、.确定气体的收集装置应考虑哪些因素？1、气体的和，决定气体收集装置。同时，还要考虑该气体能否和中的某种成分反应，能否和反应。2、常见的气体收集装置有法、法和法。二、收集装置选择收集装置要考虑的因素：气体的密度、溶解性、能否和空气中的某种成分反应、能否和水反应以及所需气体的用途。1、排水集气法优点：

7、收集的气体较纯净。缺点：收集的气体潮湿。适用范围：收集的气体不易溶于水、不和水起反应。使用仪器：水槽、导气管、集气瓶、毛玻璃片。注意事项：集气瓶一定要注满水，否则收集的气体不纯。硫和铁丝在氧气中的燃烧实验适合用此法收集氧气，可以在集气瓶内预留少量的水。2、排空气法收集气体优点：收集的气体干燥。缺点：收集的气体纯度低。注意事项：导气管要伸到集气瓶底部，否则收集的气体不纯。①向上排空气法适用范围：要收集的气体密度比空气大且不和空气中的任何成分反应。②向下排空气法适用范围：要收集的气体密度比空气小且不和空气中

8、的任何成分反应。3、几种特殊的收集气体方法①用该种装置排水集气，从短管进气。该装置配合量筒使用，还可以间接测量出收集气体的体积。②用该装置排空气法收集气体，若气体的密度比空气大，则从长管子进气；若收集的气体密度比空气小，则从短管子进气。思考：1、收集干燥的氧气要用法、收集纯净的氧气要用法。2、如何验证氧气已收集满？3、专业....用右图所示装置收集密度比空气大的气体（如氧气、二氧化碳）时气体从进入，收集密度比空气小的气体（如氢气）时气体从进