高一物理牛顿第一定律教案

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1、第四章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律教学目标：知识与技能：1、正确理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。过程与方法：培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究，分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。情感态度与价值观：培养科学研究问题的态度。教学重点：牛顿第一定律，惯性教学难点：对牛顿第一定律及惯性的理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法课时安排：1课时教学过程：(一)导入新课教师：前面一到二章我们学习了怎么样描述

2、物体的运动，但没有进一步讨论物体为什么会做这样或那样的运动。那么，要知道这个问题就必须知道运动和力的关系。在物理学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫做运动学。只研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。教师：动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，例如设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等等都离不开动力学知识。动力学的奠基人是英国的科学家牛顿，牛顿提出的牛顿运动定律是整个动力学的基础，第四章我们将要学的就是牛顿运动定律。教师：同学们在骑车上学过程中，是怎样是自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速，刹车可

3、使自行车减速。教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车是车子减速的实质又是什么呢？学生：刹车时的实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则必须对它施加力的作用，同样要使物体减速也要对其施加力的作用，那么力和物体的运动究竟有什么关系呢？本节课我们就来学习第三章第一节：牛顿第一定律。(二)新课教学教师：首先我们来回顾下动力学的发展史教师：早在两千多年前，人们就开始了对物体的受力及其运动关系的研究，但由于受生活中错误经验的影响，一直到伽利略时代才对其有了一个正确的认识，下面请同学阅读课文的前7段内容，阅读过程中注意下列问

4、题。教师：投影问题：1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？2、他们各自的观点如何？学生活动：阅读课文教师活动：检查阅读情况教师：好，下面我们来看第一个问题。学生：代表人物有：亚里士多德、伽利略、笛卡儿。教师：那我们先来看第一位代表人物：亚里士多德，那他的观点是什么呢？学生：亚里士多德的观点是：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来教师：古人亚里士多德是一位很有影响力的科学家，但在力和运动的关系上却提出了一个错误的说法，且持续两千年之久，在此期间，动力学一直没有多大进展。教师：直到17世纪，在力和运动的关系上出现了第二位代表人物，他就是意大利著名的物理学

5、家伽利略（投放课件）那么他的观点又是什么呢？学生：伽利略的观点是：在水平地面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故……教师：（投放课件）那伽利略如何证明其观点的？学生：用理想实验和其推论来证明的。伽利略理想实验思路客观事实：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度假想：摩擦力大小为零，观察小球在另一个斜面的运动情况推理：小球将会达到同一高度对接斜面倾角越小，运动距离越远对接斜面倾角为零，小球永远运动教师：下面我们来看伽利略理想实验的具体内容。（投放课件）内容：两斜面对接,让静止的小球沿一个斜面滚下来,小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦

6、,小球将上升到原来静止时的高度（课件模拟这一过程）教师：我们在来看伽利略理想实验的推论推论1：如果减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度,但要通过更长的距离.（课件模拟这一过程）推论2：继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面,小球不可能达到原来的高度,就要沿水平面以不变的速度持续运动下去.（课件模拟这一过程）教师：伽利略理想实验虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的事实基础上的，它把可靠的事实和理论思维结合起来，更深刻的揭示了自然规律。教师：伽利略的研究方法：理想实验法。理想实验法科学研究中的一种重要的方法，教师：那么第三位代表人物是法国科学家笛卡儿，他的观点为

7、何？学生：笛卡儿的观点：如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.即：运动状态不会改变。教师：运动状态的改变：判断运动状态是否改变即判断物体运动的速度是否变化，可能是速度的大小发生了变化，也可能是速度的方向发生了变化，或者速度的大小和方向都发生了变化，个别同学往往只从速度的大小这一方面去考虑，忽视了速度的矢量性．教师：（投放课件）笛卡儿的观点进一步补充和完善了伽利略的观点，为动力学的发展又迈出了重要的