2019秋青岛版（五四制）科学三上5.2《我的风向标》word教案

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1、2019秋青岛版（五四制）科学三上5.2《我的风向标》word教案教学目标1.在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。2.在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。3.会制作简单的风向标，并会利用风向标观测天气。教学方法1.播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受。2.实验操作法：培养了学生的动手能力和创新能力。3.合作探究：小组合作，激发了探究的欲望。前置性学习设计准备制作风向标的材料课前三分钟教学程序设计一、激趣导入播放“风向”的天气预报引入课题教材明确提出“制作一个风向标”的活动主题，然后用图展示了制作风向标所用的材料：软木杆、卡纸、剪刀、钉子。

2、图示的材料仅是一种提示，学生可以根据设想自主准备材料。教师先播放一段突出“风向”的天气预报，让学生回答风向是怎样的？然后思考气象员是利用什么仪器测定风向的？这种仪器叫风向标。二、探究新知活动一：认识风向标教材用图片展示了风向标的样子，以一名卡通人物指名“这是风向标介绍了名称及其作用。教学中我直接出示风向标，让学生认识风向标及其用途，本环节用课件展风向标的构造，使学生直观地了解到风向标的基本构造及作用。教师给每个组的同学都准备了一个风向标，请同学们仔细观察风向标，然后一起讨论，你们认为可以把风向标分为几部分？各部分是什么样的？学生分组讨论研究，教师巡指导，学生汇报，允许学生自由发表自

3、己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称，最后教师小结。活动二：做个风向标首先让学生进行风向标的设想，然后展示了制作风向标的简单步骤，在此提示学生制作风向标的方法有很多，不要被一种方法束缚思路，进入制作过程时。自主选择，自行制作。教师用课件展示各种各样的风向标然后学生利用手中的材料分组制作最后展示自己制作的风向标。三、自由活动学以致用用自制的风向标测量风向教材利用文字和图示描述了风向，让学生知道风向就是风吹来的方向，当风向标的箭头指东时，表示此时刮的是东风，当箭头指西北时，表示此时刮的是西北风，同时要引导学生正确安装和使用风向标，并会根据风向标的指示说出当时的风向。每个小

4、组的风向都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向？学生自由回答，教师及时补充，学生分组观测今天的风向，汇报结果，学生填写评价记录表。四、拓展延伸用风向标对风进行长期观察四、提出进行课后观察的指向，通过测本地风向了解本地区这个季节常刮什么风。教学中可将此作为课下探究的问题提出，鼓励学生利用自制的风向标对风进行长期观察。课后请同学们成立气象研究小且，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本地在这个季节刮风的特点。板书设计20、我的风向标风向标：箭头箭尾支架旋转配件附送：2019秋青岛版（五四制）科学三上5.3《我的雨量器》word教案【教学目标】1.引导学生实际测量

5、降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。【教学重点】会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。【教学难点】引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。【教学准备】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（

6、每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：1.谈话：下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。2.学生回忆并交流，充分汇报。二、学习新课：探究活动:活动一:认识雨量器。1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景，学生观看。3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。5.谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。(这样

7、设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。)7.谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢?那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大?如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像(教师再次播放刚才的录像)。8.学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。(要充分让学生发表