《第五节 焦耳定律》教案2

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1、《第五节焦耳定律》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电流的热效应。2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。（二）过程与方法知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。（三）情感态度与价值观通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。二、教学重点1、电阻概念的建立。2、通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。三、教学难点通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。四、课时安排1课时五、教学方法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小

2、组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。六、教学准备学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。每小组一套。教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。七、教学过程新课导入：(1)灯泡发光一段时间后

3、，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。是电流的热效应。新课讲解：电流的热效应观察与实验：探究电流通过导体时产生热量的多少与什么因素有关（1）介绍实验装置，告诉学生RA＞RB，RB＝RC，通电后，IA＝IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。（2）问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）（3）问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液

4、柱就会逐渐上升．电流产生的热量越多，液面就会上升得越高．我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。（4）教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC＞hA＞hB。（5）分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。问：比较B、C两瓶，同上问（略）。引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流

5、的平方成正比．问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生回答：越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。焦耳定律师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。（1）①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。②公式：Q＝I2Rt。③单位：I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神。（2）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全

6、部用来产生热量即Q＝W，又∵W＝UIt，根据欧姆定律U＝IR，∴Q＝W＝UIt＝I2Rt。（3）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q＝W＝UIt＝Pt＝U2/Rt来计算热量。（4）例题：一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？电热的利用与防止[师]我们了解了电热器,大家能不能说说使用电热有什么好处?[生]电热清洁卫生,没有环境污染。[生]热效率高,使用方便。[生]能方便地调节,如控制温度,操作简单。[生]…[师]同学们知道了利用电热的好处。但有些时候,有些地方的

7、电热我们是不需要的,还要设法防止。有关的内容,大家了解的有哪些呢?[生]电机使用过程中会发热,如果连续使用时间过长,还会烧坏电机。[生]有些导体上的绝缘材料会因温度过高,使绝缘材料迅速老化,甚至烧坏。[生]电视机开的时间长了会发热。电视机后盖上有许多孔,就是为了能通风散热。[生]电脑中还装有风扇,也是为了散热,减少电热的危害。[生]老师用的投影仪上也装有小风扇,也是为了快点散热。[生]农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会,等凉了再用,是为了防止电热可能造成的危害。…播放视频:电动机散热窗或录音机散热窗,加深学生印象。[师]同学们对电热的危

8、害及防止了解的还真不少。老师这儿有一份电器的说明书,请大家仔细阅读,并分析说明其